关键词：
搬迁、自主管理、打包
摘要：
柚子园搬迁在即，教师抓住教育契机开展了搬迁背景下的打包活动，活动中教师也在思考这个活动对孩子很有挑战性，对他们能否顺利进行下去报有质疑的态度，但孩子们总是会给我们意想不到的惊喜……
柚子园搬迁在即，所有人都在为搬迁工作忙碌着，老柚子园里的设施设备也在逐渐减少，小柚宝们发现了柚子园里的不一样……
这天吃完早点，小朋友们在外面练习拍球，突然听见家豪说：“咦，我们楼下的海盗船滑滑梯怎么不见了。”接着小媗说道：“我们玩的小车也不见了。”嘉忆也有新发现：“我昨天放学的时候还看到我们大操场上好多玩具都没有了。”听到小朋友们的疑问，秋池很兴奋地对他们说：“我知道我知道，它们都被搬到新的十七幼儿园去了。”看着兴高采烈讨论的小朋友们，老师也和大家宣布了这个好消息：“是的，很快我们就要搬新家啦！”
一、你想搬什么去新柚子园？
听到这个消息，小朋友们又热火朝天地开启了新的话题内容，果妹大声问道：“老师我们的玩具会搬过去吗？”彦彦笑着问：“我们的电视机会搬过去吗？”孙钒益又说道：“还有我们的小蘑菇也要搬过去吧，不然没人照顾它们了呀。”小朋友们想搬什么呢？借此话题老师又继续对他们进行了采访，斯诺开心地说“我想搬积插玩具，我最喜欢玩积插玩具了！”冉儿说“我想搬小蘑菇，我们自己种的小蘑菇可好吃了，我还想继续照顾它！”蛋蛋想了想说：“我想搬小椅子，因为椅子上有我的照片。”文文接着说道：“那还得搬桌子呀，我们吃东西玩玩具都要用桌子。”
教师的思考：我们常说教育源于生活，孩子们通过各种感官去发现生活中细微的变化。小朋友们发现经常玩耍熟悉的材料都不见了，这一发现让小朋友们开启了他们讨论的话题，小朋友们相互交流说出了自己不同的发现。幼儿园搬迁看似属于成人的繁杂工程，却跟孩子们的生活息息相关，我是否该抓住孩子这一兴趣点开展一系列的活动呢？我觉得是可行的，首先孩子本就生活在搬迁的环境中，这是无法避免的话题，其次孩子对搬迁充满了好奇，同时在整个活动中，可以让孩子获得多元的发展，并体会劳动的快乐。于是我以“幼儿想要搬运什么，用什么东西打包”为切入点，展开了活动。
二、想搬的东西要怎么搬运到新园呢？
听完小朋友的想法，我装作很为难的样子说道：“是啊，这么多东西大家都很舍不得，想把它们都搬到新幼儿园，可是我们要怎么搬运呢？”牛牛：“可以用箱子把它们装起来，就像我妈妈的快递那样用箱子装！”昊昊：“袋子也可以，外卖就是用袋子装的！”斯诺说：“可以用超市里那种购物车推过去。”庆庆说：“可以开车运过去！”
教师的思考：通过孩子的回答，可以看出孩子们想把所有的一切全部打包带走，孩子们有用材料装东西的经验，但这些零星的经验需要成人来帮他们梳理，搬运的材料存在大小不一、材质不一、多少不一的情况，搬运的物品决定了选择所需要搬运材料的种类。是否孩子想带走的东西都可以通过自己达成呢？答案是否定的，因此我决定带领孩子通过交流的方式，确定能打包的东西，这对孩子们来说是个挑战！于是我又向小朋友们提出了新问题：“桌子、椅子那么大，我们的箱子口袋装得下吗？”小朋友听到我提出的问题，相互看看说：“对啊，我们的箱子和口袋肯定装不下。”嘟嘟又接着说：“而且桌子和椅子太大了，我们的力气太小了。”今墨说：“所以我们只能搬一些小的东西，可以用箱子和口袋装下的东西。”听完小朋友们的交流，我又接着问：“那你们觉得哪些是可以小朋友自己搬运的东西呢？”家豪小手举得高高地说：“我们玩的益智区的玩具就可以呀，箱子和口袋也都能装下。”博博接着说：“还有我们的积插玩具我也可以搬。”经过大家的讨论商量，最终小朋友们决定搬运益智区、小餐厅、美发店、种植角和积插玩具这些比较轻，比较小可以用箱子口袋装下的物品。
三、打包活动怎么进行？
教师的思考：小朋友们对搬家这件事如此感兴趣，抓住幼儿兴趣点，老师决定围绕搬家打包展开一场活动。孩子是自己打包完成活动更好，还是以小组的方式开展活动更好呢？我进行了以下的思考：班级幼儿即将升入中班下期，但班上大部分幼儿对于同伴之间相互合作的经验有所缺失，结合本次活动，可以帮助幼儿更好地建立与同伴之间合作的意识和能力，建构幼儿这一经验的缺失，于是我准备以小组合作的方式开展打包活动。
1、先了解孩子想打包的区域
我先请小朋友们自主选择想打包的区域：“你们想打包哪个区域呢？”小媗说：“我想打包益智区，有我喜欢的积插玩具。”康康大声地回应我说：“我要去打包美美美发店，我喜欢玩美发店的游戏。”闫璟琦也说道：“我也想去美美美发店。”这个时候果妹走过来：“啊，这么多人都想打包美发店呀。”康康很开心地说：“那我们就可以一起打包了呀。”俊俊提出问题：“每一个区域都有那么多小朋友，万一大家记不住自己的朋友是谁怎么办？”思卢说：“对啊，我们现在的分组是一个新的分组。”安迪说：“我们可以把同一组的小朋友记在一张纸上，这样不就知道了。”听完安迪的建议，大家觉得可行。
教师的思考：我很惊喜地发现孩子们有合作的意识，并且能发现问题主动思考并解决问题。孩子具有简单的记录经验，在班级种植角中孩子们能在教师制作好的表格中进行一些简单记录，能读懂表格内容，根据图示记录相关内容。孩子们有了初步的想法，明确了自己想要搬运的区域，于是老师帮助幼儿进行了打包计划表格的设计。
2、幼儿分组做计划
聚焦问题1：老师我不会自画像怎么办？
表格上有明确的区域(益智区、小厨房、美发店、种植角)为了更好地明确每个区域有哪些成员，教师请每组推选一个小朋友将总人数填写在表格上：“你们一起数一数你们小组一共有几个朋友，请一个朋友把总人数写在表格上。”我刚说完，就听见身后的文文说：“我来写吧，我会写数字。”他们组的小朋友相互看一看说：“那好吧，你不要写错了哦。”完成了第一步，接下来就要请小组成员在表格上画出自己的自画像。该轮到魏诗桐画了，她左看看右看看一直不动笔，牛牛看着她问道：“你怎么不画呢？”魏诗桐有点失落地说：“我不会画自己。”这时我走过来问道：“我们必须要画自己的头像才知道是自己吗？有没有什么符号可以代替呢？”
分析：每个孩子的绘画能力有高有低，有些孩子能很好地画出自己的自画像，但还有一些孩子不会画自画像，绘画能力较强的幼儿画得很仔细相对用时较多，反而不利于集教活动的有效开展，通过我提出的问题，发现孩子们缺乏用符号做记录的经验，在以后的活动中要帮助幼儿建立符号做记录的经验。
聚焦问题2：每个区域有那么多的玩具，大家怎么分工？准备用什么材料打包？需要多少打包的材料?
我提出了问题：“每一个区域有那么多玩具，怎么分工呢？”听到我提出的问题，小朋友们又开动脑筋与同伴协商分工，明确每组每人的具体打包任务(打包哪些玩具)，负责益智区的辰辰说：“我们可以数一下一共有多少玩具，再来分吧。”
解决办法1：益智区，先来数一数一共有几筐玩具。
小弟弟：“可以横着数。”牛牛：“可以从下往上挨着数。”庆庆：“可以像我们玩的小蛇的游戏绕着数。”为了让小朋友们更清楚直观地看明白，老师请小朋友们先在黑板上画出自己的想法，再来数一数玩具。
解决办法2：美发区、小餐厅，分类进行打包(类别：餐盘、锅、工具、发夹、假发、服装等)
康康有点发愁的样子说：“我们美发店的玩具太多了，数都数不清。”冉儿想了一会说：“我们可以把它们先分一下，每个人在负责自己的玩具。”大家想了想觉得这是一个好办法，可以尝试一下。
解决办法3：种植角，按小组打包，一人负责一组蘑菇。
种植角的小朋友好像遇到了一点困难，我走上前问道：“你们想好怎么分工了吗？”轩轩有点不开心地说：“我们只有六个小朋友，但是蘑菇这么多，不知道该怎么分了。”我又继续引导他们：“咦，你们刚好有六个小朋友呀，我们班上一共有六个组的蘑菇。”牛牛很快反应过来说：“我知道了我知道了，我们可以每个人打包一个组的蘑菇，刚刚好分完。”轩轩听完脸上也露出来了开心的笑容，表示赞同。
分好工小朋友们把自己要打包的数量进行记录。接着选择适合自己打包的材料(纸箱、袋子、塑料箱等)和所需数量。一切准备就绪，打包任务认领完毕。
分析：当孩子遇到困难时，教师应该帮助幼儿完全解决还是采用只帮“一半”。教师在幼儿出现问题时，给出了帮一半的策略，并对幼儿出现的问题进行适当引导，鼓励幼儿积极思考，帮助幼儿找到合适的解决办法。
聚焦问题3：箱子封起来怎样区分区域材料？
打包活动接近尾声，这时昊昊对我说：“李老师，我们把它们打包好，箱子封起来就不知道里面是哪个材料了，到时候怎么送它们回家呀？”昊昊提出的问题让小朋友们又一次思考起来。秋池：“我们可以画两个圆圈把它们剪掉，就像我们做的隔板那样，就可以看见里面的东西了。”家豪：“可是我用的是塑料口袋，剪破了就不能装东西了呀。”俊俊想了一下说：“袋子上面也可以做符号标识。”
解决办法1：开个小“窗户”
有了之前设计隔板的经验，小朋友们很快想到了开个小“窗户”的办法。
解决办法2：把袋子或箱子里的东西画成自己看得懂的标识贴上。
小朋友们把问题都解决完了，现在可以按照计划正式开始实施打包了。
教师的思考：教师抓住教育契机，挖掘搬家活动中所蕴含的教育资源生成课程，有效利用这一生活现实，用积极有效的手段开展活动，过程中引导幼儿知道搬家也是一件很不容易的事情。活动中随着小朋友们发现的问题越来越多，我也欣喜的发现了他们解决问题的能力在不断提升，他们从一开始需要老师引导提示，慢慢的会用生活中的已有经验来尝试解决问题，与同伴之间的合作也更默契了，通过合作养成了发现问题以后能积极思考的好习惯，他们在活动中通过合作学会了与同伴友好协商沟通，共同完成任务。
生活中的点滴，都是孩子们可以学习与发展的好机会，搬迁是儿童的现实生活，看似与幼儿无关，是成人的活动，但是不代表幼儿不可能去完成。教师抓住教育契机开展了搬迁背景下的打包活动，活动中教师也在思考这个活动对孩子很有挑战性，对他们能否顺利进行下去抱有质疑的态度，但孩子们总是会给我意想不到的惊喜。小朋友们在打包活动中，不仅是将打包活动当成一个工作，一个任务去完成，他们在活动中还有很多游戏性的体现，比如他们会提出给自己新成立的小组一起取一个好听的名字，他们会在打包的过程中利用自己已有的游戏经验，如：蚂蚁搬豆、传球等来共同进行打包活动，让活动更有趣，每一个孩子都乐在其中，积极参与，感受同伴共同劳动的快乐。其实孩子远比我们想像中的更强大，生活中孩子的每一句话，每一个决定都值得教师去深思，我们只有细心观察，分辨幼儿的最近发展区，才能进一步的根据幼儿现阶段的发展水平及时给予他们相应的帮助和指导，才能不断提升幼儿的能力，帮助幼儿更好的成长与发展。
成都十七幼,李林倢
