一、课程缘起：
游戏是幼儿园教育的基本活动形式，也是幼儿最喜欢的活动形式。在众多的游戏中，我们班的孩子对创造性游戏情有独钟，为了丰富孩子的创造性游戏活动，我们引导幼儿提出自己的游戏愿望，孩子们经过共同协商讨论后，决定开一家奶茶店。因为奶茶店是幼儿已有生活经验中比较熟悉一个情景，大部分幼儿都有去奶茶店的经验，对甜蜜蜜的奶茶爱不释手，所以当孩子提出这样一个游戏主题时得到了大家都青睐，就这样么么奶茶店诞生啦！
二、活动推进：
(一)还原生活，让幼儿在游戏中学习——制作奶茶的材料探讨
在和幼儿讨论奶茶游戏的时候，幼儿表现出了高度的热情，刚开始的3—4次游戏，奶茶店都备受欢迎。但是时间久了之后，我发现奶茶店的生意冷清了，没有客人上门了，于是在游戏前我们采访了孩子们的想法：“为什么不想去奶茶店玩了呢？”得到最多的想法是“奶茶店的奶茶做的不够好，里面都是纸，不像真的奶茶，一点都不好玩。”“那你觉得什么样的奶茶才像真的奶茶呢？”嘟嘟回答道：“奶茶里面是水，还可以是彩色的水，还可以有珍珠”。于是，我将这个问题抛给孩子：“你想用什么材料制作奶茶？”
蛋蛋说：“我想用彩色的纸加上一些水，这样奶茶就像真的奶茶一样，可以流动。”
果妹说：“我们可以用粘土制作奶茶，蓝色的粘土就像水一样。”
牛牛说：“可以直接用颜料加水，再摇一摇就制作好奶茶啦，我去买奶茶的时候，他们就是先放材料再摇一摇，这样就制作好奶茶了。”
孩子们提出想法后，我鼓励孩子大胆地尝试，在游戏中，孩子们分别尝试了这几种方式。蛋蛋说：“用彩色的纸加上一些水，用纸会将纸泡烂，有点恶心。”果妹说：“用粘土制作奶茶还是不会像奶茶一样可以流动。”牛牛说：“用颜料加水，再摇一摇制作奶茶的方法最好啦，这样可以制作漂亮颜色的果茶，还能像真的一样可以晃动。”经过孩子们的尝试，大家都一致决定采用颜料和水来制作美味奶茶。听到这个好消息，孩子们纷纷高兴地和旁边朋友交流着，还一边做着喝奶茶的动作，这时我提出了一个问题：“颜料和水兑的奶茶真的能喝吗？”大家齐声答道：“不能真的喝。”幺幺接着说道：“颜料是有毒的，我们不能喝，喝了会生病去医院的。”
分析：
孩子谈论奶茶店的时候都很感兴趣，为何玩耍后对奶茶越不越不感兴趣，通过与孩子的对话，了解到孩子并非是对游戏不感兴趣，而是对奶茶的材料不感兴趣。反思自己最初为什么不敢让幼儿玩耍液体的奶茶，是因为怕幼儿会弄湿衣服，也怕幼儿真的喝，为了避免不安全因素，我选择投放的材料脱离了孩子的真实生活。意识到问题后，我引导孩子积极思考解决的方案，并鼓励幼儿大胆尝试，适时退位，促进游戏的推进，做到将游戏还给孩子，让孩子成为游戏的主人。但是考虑奶茶制作得非常逼真，为了避免危险发生，我引导幼儿讨论了游戏中奶茶的制作材料和过程，使幼儿了解制作材料，从中感知颜料是对身体有害的，我们需要保护自己不受伤害，不能真的将颜料制作的奶茶饮下，培养其初步安全意识。
思考：
1、游戏来源于生活，游戏是幼儿模仿生活，了解生活的重要途径，教师不能为了安全，就让游戏脱离生活。
2、出现问题宜疏不宜堵，教师应该引导幼儿去发现安全隐患，共同想办法解决，让孩子在游戏中学习，在生活中学习。
3、积累生活经验是角色游戏开展的基础，不管是中大班还是小班，只有幼儿的生活内容越丰富、生活经验越多，他们的游戏内容才会越充实、新颖，越具有创造性。
4、教师需要给予幼儿试错的机会，在试错过程中，更能培养幼儿的思考能力。
(二)静待花开，提升幼儿解决问题的能力——冰块制作材料的讨论
缘起：一天在游戏时，安迪来到了么么奶茶店：“你好，请帮我点一杯奶茶，需要加很多很多冰块，实在是太热啦！”琪琪听后，开心的跑去给家豪说了安迪需要一杯加冰块的奶茶，家豪想了想，左看看，右瞧瞧，发现了柜子上的粘土，他将粘土捏成一个一个的小方块，放在了奶茶里面，安迪开心的取了冷饮到就餐区就餐。可在游戏结束时，他们发现了用粘土在水里泡了后会变软，清洗时嫌弃的将冷饮端过来给我了，家豪说：“这个太恶心啦，没有办法清理。”
分析：
随着天气的变化，获得了更多喝冷饮的经验，于是在游戏中也产生了想喝冷饮的想法。孩子在第一次遇到制作冷饮的挑战时，能大胆思考，用粘土制作小方块代替冰块，具备一定以物代物的能力，但出现新问题时，孩子习惯第一时间找老师帮忙，孩子自己解决问题的能力还需要提升。教师要鼓励幼儿遇到问题时，能大胆表达，积极思考，相互讨论、自由探索，而不是一味地直接帮忙，要善于等待，因此我做了以下的支持。
支持：我问：“它为什么会变成这个样子呢？”家豪说：“黏土适合做冰块，但是一泡就软了”，我接着说道：“你能发现问题真的很不错，那可以想想怎么来解决，还可以用什么来当冰块呢？”家豪抓了抓脑袋，没有说话。
于是我在小结的时候请家豪分享了他的困惑，孩子们纷纷支招。
熊弟弟说：“下一次玩游戏的时候我在家里带一点冰块来吧，我家冰箱里面有很多冰块。”
这想法一出，就惹得大家哈哈大笑说道：“你带过来，到玩游戏的时候冰块儿都已经融化了。”
斯诺说“那可以用弹珠，弹珠也是亮亮的，而且不会被水泡坏，也不会融化。”
果妹说：“用大宝石吧，我家里的大宝石可漂亮了，也像冰块一样。”
瑶瑶说：“用水晶宝宝，水宝宝在水里会越来越大，也是透明的，和冰块一样亮。”
……
大家有很多很多的想法，于是回家后都开始各自收集自己想要带的材料。
转眼又迎来了创游时光，孩子们将自己带来的材料纷纷放在么么茶店，像往常一样，孩子们分好工选好角色奶茶店开门做生意啦！
一分钟、 两分钟、三分钟……时间一点一滴的过去，从奶茶店传来了热闹的声音：“你好，请帮我点一杯甜蜜西瓜汁，加冰！”“你好，请帮我点一杯柠檬汁，要冰的！”“请稍等。”“你的冷饮做好了，请喝”“好的，给你钱。”“谢谢，欢迎下次再来，再见！”
随着第一位顾客的光临，第二位、第二位，奶茶店的生意越来越来好啦只见奶茶店忙得不亦乐乎，脸上始终洋溢着喜悦的笑容。
分析：
孩子能发现问题主动表达，教师应该及时给予肯定，并有意识地引导幼儿思考问题，解决问题。通过班级幼儿的探讨，最终选择了较为合适的材料来代替冰块，在其过程中，幼儿能依据冰块的外形进行材料的筛选、能根据游戏的情况需要对材料进行筛选，这就是一次学习的过程，也是经验迁移的过程，比如孩子选择大宝石，是因为大宝石能像冰块一样有透明的质感，还能不溶于水，解决了原有的问题。孩子通过自带材料对游戏的兴趣有增无减，促进了游戏的深度开展。
思考：
杜威说过：幼儿阶段“生活既游戏，游戏既生活。”我想孩子的生活应该真正地还原到游戏，这次的奶茶故事都源于游戏材料的选择，游戏中的材料不仅是支持活动的物质基础，还是激发幼儿游戏兴趣、支持游戏深度开展、促进幼儿游戏水平提高的重要保障。
在投放游戏材料时，需把握几下几个原则：
我认为游戏应基于幼儿的生活,把握游戏材料的提供原则：
1、材料来源于生活。
2、材料应是安全的，可操作的。
3、材料提供须有层次，中大班幼儿的材料大部分应是低结构材料或是半成品材料，能支持幼儿去探索创造。
4、材料的提供不是一成不变的，需要根据幼儿的发展进行不断地调整，满足幼儿的发展需要,这样孩子的游戏、生活水平才会大大提高，使幼儿全面发展。
5、材料的提供可以有目的的留白，给予幼儿以物带物的空间，促进幼儿解决问题能力的提升。
作为对自己的忠告就是：安全需保证，但应以幼儿发展为前提，有策略的保证。
成都十七幼,孙红
