摘要：
随着新课程标准的不断调整，各种教育观念也随之产生，目前我国教育已经开始关注儿童的生活能力，并以此作为其劳动教育的依据。劳动是儿童认知世界的一种重要方式，它是儿童健康的个性所必须具备的素质，对其生存能力的发展起到了至关重要的作用。劳动和教育从来都是紧密相联的，在劳动中进行教育能够促进人的全面发展。儿童时期的劳动教育是劳动教育体系的基础，对整个劳动教育的发展起着重要的作用。因此，本文从课程与劳动教育有机结合、促进幼儿情感发展等方面，提出了一种有效的教学策略，以促进其对劳动的热爱，培养幼儿情感态度，推动全面发展。
关键词：幼儿；课程建构；劳动教育；实践研究
一、引言
回归儿童的教育，即让儿童回归到自己的生活世界，使儿童真正处在一个自己的需要、兴趣、潜能可能得到充分发挥的世界里，让儿童真正去亲近自己的生活，真正感受自己生命成长的有力脉动。新劳动观提出：幼儿园的劳动教育应该回归自然、回归儿童、回归生活。因此，我们希望在回归儿童教育理念指导下，围绕“生活、生态、生命”的意义理念，在幼儿园的种植活动中，改变传统教育中以成人为中心，包括种植什么，怎么种都是老师说了算的现象，而更多的立足儿童需求，从儿童的年龄特点出发，思考种植活动从内容到形式，如何尊重儿童的发展需求，激发儿童的参与欲望，如何回归儿童，让种植活动更富有劳动教育的内涵。
二、尊重儿童的发展需求，把种植活动纳入课程之中，使其成为劳动教育的有机组成部分
幼儿天生亲近自然，对于生命充满了好奇的探究，他们喜欢泥土、水以及对各种劳动工具的摆弄。因而种植活动是幼儿内在的需要，我们应把种植的权力交给幼儿，不能包办代替，不能剥夺幼儿与植物相互作用的机会。而教师需要考虑的是时令和节气，并根据幼儿年龄特点、生活经验、劳动能力等选择合适的植物，引导幼儿在亲身体验、动手操作的过程中关注植物的根、茎、叶、花及果的不同特点，真正把种植纳入课程之中，使其成为幼儿园劳动教育活动的有机组成部分。
1、种植什么——回归儿童生活，赋予儿童参与种植的选择权力
我们从幼儿生活实际出发，设计活动“好吃的洋葱”，通过剥洋葱、切洋葱、闻洋葱、品尝洋葱入手，引导幼儿说一说：洋葱到底是什么味道的？你吃过洋葱吗？它好吃吗？最后我们把孩子们剥、切好的洋葱拿到厨房请师傅们炒出洋葱肉片让孩子们品尝，在这一系列的活动中孩子们对洋葱产生了浓厚的兴趣，为种植洋葱打下了基础。
2、认识洋葱——尊重儿童的学习方式，利用实物让儿童有效感知、观察与想象，激发儿童在劳动中学习与探究的兴趣
孩子们开始拿着洋葱仔细观察，并且发挥自己的想象力，有孩子说洋葱最下面的的那一部分是它的胡须；是它的头发……“它是洋葱的根”“那中间圆圆的是不是洋葱的身体呢？”“那是洋葱的大肚子，大肚子里有好多的洋葱宝贝”“它是洋葱的茎’“从茎上长出的是叶子”。对于洋葱的组成部分孩子们已然掌握，并且跃跃欲试的想要自己动手种植洋葱了。过程中我看到儿童充分发挥想象力，自主学习、相互学习的那一份专注与自信，在充分激发儿童学习兴趣的同时，激活了他们的相关经验。
3、怎么种植——尊重儿童的意愿，满足儿童在劳动中的探究学习
可是该怎么种植呢？种植的时候需要埋多少土呢？孩子们满脸疑惑的望着我，于是我引导孩子们一起讨论，鼓励他们大胆表达自己的想法，有的孩子认为应该把洋葱宝宝全部埋在土里面；有的孩子认为埋一半的土就可以了，还有的孩子认为只需要把根埋住就行了。我希望孩子们有一双明亮的眼睛去发现，有一双灵巧的小手去探索，有一颗聪慧的头脑善于思考，因此我选择尊重孩子们的想法，让他们按照自己的想法装土种植。孩子们在种植过程中探索学习，在劳动实践中自由自主的体验探索。过程中我们尊重儿童的意愿，就是在满足儿童劳动中探究愿望的实现。
4、我们的猜想——鼓励儿童大胆猜想，激活儿童关注洋葱成长变化的积极情感态度，激发儿童对劳动成果的期待
洋葱种下了，孩子们的期待和希望也种下了，他们每天都期待着发现这些洋葱宝宝的成长变化，总是找机会去仔细看一看，它发芽了吗？长大了吗？毕竟在洋葱宝宝成长的过程中不仅有很多学问等待着他们去发现和探索，还有很多的遐想充盈着他们的头脑。“老师，洋葱会开花吗？洋葱的叶子是什么样的？可以吃吗？洋葱的果实长在哪里？”孩子们带着这些问题讨论着，猜想着，同时用图画记录下他们的猜想，以待后期的结果验证。孩子们在猜测讨论中，对自己的劳动成果充满期待。
三、在种植管理的过程中，尊重儿童的已有经验，促进幼儿多方面经验的获得，增进情感和能力
因为有了前期的种植、猜想，幼儿对生命的成长过程充满了好奇，他们会精心呵护、仔细观察，会关注生命成长过程中的每一个细节，会对生命充满感情、倾注热情。这让我们看到；种植活动不仅是一种劳动，更是一种有温度和有情感的活动，幼儿在种植过程中收获的不只是能力和知识，还有情感和态度。
1、多久浇一次水——从观察照料过程中的问题出发，引导儿童多途径的探寻学习
洋葱种下去了，那该怎样来照顾它呢？该多久浇一次水呢？孩子们七嘴八舌地讨论着：“每天浇一次水”“一星期浇一次水”“土干了才能浇水”……究竟该多久浇一次水呢？就让孩子们在真实的劳动实践中学习总结，让他们在共同讨论、交流分享的过程中学习发展、增强劳动技能、收获成长。
2、我的洋葱死了——以劳育情，激发儿童对生命的关爱，培养儿童乐于担当的品格
孩子们按照自己的想法去照顾洋葱，对自己的洋葱有着独特的关爱之情。可是没过多久，有的孩子就发现自己的洋葱死了，他们难过伤心委屈，于是我抓住契机引导孩子们寻找原因，孩子们通过仔细观察比较得出结论：水浇少了它会干死，浇多了会淹死它，土太少了它吸收不到水分也会死。“那该怎么办呢？”我追问到，孩子们急切的说：“我们重新种，这次种的时候土要埋多一点”“还要每天去照顾它，看到土干了就要浇水”孩子们在种植中寄托着情感，用自己的行为表达对洋葱的关爱之情，激发了儿童对生命的热爱，也让我看到了儿童在劳动实践中不怕挫折、乐于担当的品格。
3、洋葱长太高会倒怎么办——深入的探究学习让儿童在劳动中获得自主解决问题的能力
洋葱在孩子们的期盼照顾中发芽长高，可是长高的洋葱会倒怎么办呢？孩子们开动着脑筋，结合他们的生活经验，想出了用绳子捆，用胶带粘，用树枝固定后再用绳子捆三种解决方法，有了方法那就开始行动吧。孩子们按照自己想出的方法寻找到所需要的材料，他们互相帮助，团结合作，将倒下的洋葱又立了起来。可是没过几天，有的洋葱又倒了。孩子们开始思考原因。最后通过尝试观察比较，孩子们得出：第三种方法是最好的。因为树枝是硬的，可以给他支撑，胶带和线太软了，没有支撑的力量。孩子们在劳动中亲身体验，大胆实践，在行动中思考得出结论。
4、洋葱长虫了——顺应儿童发展，在劳动中支持儿童主动探索
洋葱寄托着孩子们的情感与希望。他们爸爸妈妈一样去照顾洋葱，可是有一天有孩子突然发现洋葱上长了许多的小黑点儿，这是什么呢？有孩子说:“我知道，这是蚜虫，洋葱长虫了会死的”。孩子们焦急的开始寻找除虫的方法，最先找到的方法是直接喷杀虫剂，可是有孩子说杀虫剂是有害的不环保，最终他们以投票方式否决了这一方法。接着他们找到的方法是用蚊香点燃去熏，虽然这次只除掉了小部分的蚜虫，但大部分蚜虫还是没有除掉。孩子们有些失望，但他们并没有放弃。最后在爸爸妈妈的帮助下，制作了洗衣粉水加大蒜水辣椒水合成的杀虫剂，最终除掉了蚜虫。过程中孩子不怕挫折、坚毅、乐于观察思考的学习品质得以提升，在劳动实践中解决问题的能力也得到提高。
四、小结
陈鹤琴说过：“孩子能想的让孩子自己去想，孩子能做的让孩子自己去做”。种植过程就是孩子自己想、自己做的过程，孩子的情感在种植中激发，孩子的爱在种植中生发，孩子的行动思考和感受在种植中并行，与自然更和谐、更亲近。在种植劳动的过程中，儿童有争执、有迷惑、有挫折，但儿童经历了所有，学会了合作，学会了克服，学会了尊重……让生命回归自然，让童年回归孩子，让教育回归生活最终的追求是回归儿童的全面发展。
成都市第十七幼儿园叶英,回归儿童的劳动教育实践与探索,成都市第十七幼儿园,成都十七幼
