一、主题缘起：
新学期到来，孩子们成为了大班的哥哥姐姐，对于新的环境，他们表现出强烈的新鲜感和好奇心。考虑到中班升大班对幼儿来说是一个重要的转折期，教师对班级幼儿进行了经验梳理，发现幼儿对新的环境和自己身体的变化很好奇、基本适应集体生活，大部分有主动为班级服务的意识，但缺乏对“我长大了”更深层次的认知与感受，需要从新的环境变化中收获发现更多的成长体验。因此，教师结合幼儿兴趣设计了主题活动《我上大班了》，希望通过形式多样的活动，鼓励幼儿迁移中小班的集体活动的经验，营造自主、愉快、有序的生活氛围，让幼儿能更好的适应集体生活，感知自己的成长变化。
二、主题目标：
1.熟悉新环境，感知身边的变化。
2.知道自己长大了，能用多种方法验证自己的成长。
3.乐意为班级做事，明确值日生、小红帽等工作内容与职责，建立初步的责任感。
三、课程推进：
（一）话题：你好，新环境
来到新的大四班，孩子们立刻表现出对新环境强烈的好奇心与探索欲，积极谈论着自己观察到的变化，楼层、教室内外、入园路线、床变上下铺等多方面的改变让大家新奇不已。在发现环境新变化的同时，一系列问题与挑战也向孩子们迎来：
（1）挑战1：制作班级标识
新的环境让孩子们感到新奇，但很快问题也出现了：新教室里桌椅上没有标识，很多孩子找不到自己的板凳，争抢位置的情况屡屡发生。该怎么解决这个问题？幼儿迁移中班为桌椅做姓名贴的经验，开始了第一次尝试，但实施的过程中却遇到了问题：有的椅子上的标志贴上去不久就掉了下来。我没有直接告诉孩子们答案，而是鼓励幼儿展开讨论。
很快，有孩子发现，如果剪下的标识太大，一半贴上椅背一半漏在外面，自然贴不稳，容易掉下。这个发现引发了幼儿的进一步思考：那我们的标记应该做多大呢？孩子们开始对要做标记的物体一一丈量，并和同伴进行了经验分享，发现桌子椅子粘贴所用的纸张大小并不相同，小朋友比着能贴的面积大小，先用笔画出轮廓再剪下，大小就刚刚合适；还有的小朋友发现，我们用的桌椅都是一样的，朋友量好了尺寸，我再照着朋友的大小剪下也能成功。
确定了标记尺寸，孩子们很快成功地制作好了属于自己的桌椅标记，并将标记延伸到教室内外的更多位置：床上、水杯架、书包架等等。还有孩子发现：老师，我们的玩具柜也可以做标记哟！那玩具柜的标记应该怎么做呢？柚宝们纷纷开始出谋划策……
朱朱觉得，玩具柜上的标记要和玩具一样，才认得出来。
小宣说，玩具柜上要有一个标记，柜子上也要有一个，才能一一对应。
就这样，大家开始了玩具柜标记的制作与张贴。
看到所有物品都根据标记摆放整齐之后，我提醒幼儿,挑战可以再次升级：每个游戏区域的规则也可以是一种标记，引导和提醒大家有序进行游戏。那可以怎样制作呢？
首先，根据柚宝的表达，班级共同讨论出各个区域的重要规则。
比如：棋区要和朋友合作、益智区需要积极开动脑筋、美工区要收放好材料等等。然后孩子们将大家的意见结合在一起，用图画的形式绘制与装饰。
最后柚宝们发现，大家共同制作的游戏规则更容易识别和记忆！
活动分析：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题，同时可以和幼儿共同制订计划，讨论调查对象、步骤和方法等。于是，教师借助这个机会引导孩子们制作标记，在参与体验中主动学习，专属于班级的标记就在孩子们的创新下悄然而生，请孩子参与到班级的标识制作中来，不仅可以让孩子体验到融入班级生活的归属感和成功体验，也能使班级环境变得生动有趣，他们在自我管理的基础上积极投入到了班级的管理服务中。
（2）挑战2：入园新路线:
新的环境里，除了班级环境，最让孩子们好奇的就是我们的入园新路线。大家发现原来会有几种不同的线路选择，带着心中的好奇和疑问，孩子们开始了对入园路线的探索。
01入园路线初探索
“你认为可以走哪条路线快速地来到教室？”先跟同伴说一说你的想法吧！不同路线的发掘、我想走的路线是这条！记下这条路线会经过哪个教室呢？带着问题，孩子进行了入园路线的初次探索。在分享交流的环节，孩子们有许多自己的发现：
瑞瑞说：有的小朋友走的路线。
淏淏发现：可以到大班的路线直直的，有的小朋友走的路线弯弯的。
星星感到很疑惑：这么多入园路线，哪条是最近的呢？
根据大家的表达与疑惑，孩子们决定对入园的不同线路进行测量！
02入园路线大测量
要想测量路线，适合的工具可不能少！柚宝们开始寻找教室内、外能用来测量的物品：软尺、量尺、pvc管、长长的线……包括小朋友们的小脚，都没有逃过他们的火眼金睛！
孩子们选择了自己喜欢的工具，进行了自主分组、商量分工。就这样，第二次尝试测量开始。通过测量时的记录表分享，孩子们发现了很多问题：出去测量的人很多，很拥挤；不知道该怎么样使用测量工具；看不懂小朋友的记录表；测量的线有长有短；不知道怎么统计……
通过问题统计与分析，我们发现，产生问题的原因主要集中在：
1. 幼儿不懂测量的方法。
2. 幼儿不知如何选择、使用测量的工具。
3. 幼儿的记录方式不统一。
4. 幼儿与同伴没有明确的分工，导致测量时有人无所事事，有人不知所措。
问题多多，该怎么解决呢？孩子们开始了群策群力、问题解决。
03共同思考找方法
根据大家测量时遇到的问题，柚宝们逐一分析原因、寻找解决措施：人很多很拥挤，是因为小伙伴们没有明确分工；为了测量的准确我们需要学习怎样测量、怎样拿取工具、怎样记录。
首先，我们根据孩子们出现最多的测量方式的问题进行解决。
于是，柚宝们先借助“我的身高我测量”活动学习多种测量方法，在这个过程中，幼儿学会了对准测量物，拉直测量工具，再进行读数。接下来，我们对不同的测量工具进行了对比与尝试，小朋友们发现，要满足很多小朋友同时进行测量，可以借助pvc管，因为它们的长度是一样的。一根PVC管不能测量完全部路程该怎么办呢？面对这样的难题，我启发孩子们与同伴一起玩“比比谁先到”的桌面游戏，大家很快发现，将相同的测量工具分段式做标记，最后数数一共做了多少次标记就可以对比出哪段路长哪段路短。
接着，幼儿对测量路线进行了具体的小组分工：有负责测量的测量员、有在做标记的记号员、有将每一次测量次数告诉记录员的播报员、负责记录有几次测量的记录员、还有检查是否测量、记录准确的检测员。
做好的充足的测量准备后，根据这样的分工，大家先选择了教室门口到大五班门口的一段路进行尝试。孩子们发现，这样的测量方法的确更加明晰、清楚！
于是，柚宝们正式进行了入园路线的测量，这一次，孩子们更加明晰合作与正确测量方式的重要性。
最后，大家还一起总结了入园时的注意事项，收获了满满的成就感！
活动分析：“一日生活皆课程”，在孩子们的生活中处处都藏着教育的价值，有待我们去发现和引导。柚子园教师借助柚宝们“自主入园”的教育契机，由问题出发，孩子们的探究兴趣不断被引发。适时延续和支持幼儿的探索，有助于促进孩子深度学习，提升他们独立自主的思考能力和解决生活中实际问题的能力！
（3）班级新成员
熟悉新环境同时，孩子们也发现班级的人员有了变化：有了新老师、新的同学，同组的小朋友也发生了变化。于是，我们开学前就利用线上交流的机会带领孩子们认识新老师、新朋友，同时开展了《画画我的老师》等活动，激发孩子们对班级新成员的接纳与爱。
（二）话题2：我长大了
（1）我的成长变化-身体变化
除了对新的大四班的环境、人物熟悉，孩子们还对自己的成长有了感知：我的个子变高了、鞋子变大了、以前的衣服穿起来小了……
借助《入园新路线》的活动开展，我们鼓励孩子们用学习到的不同测量方式进行身高的测量，并将材料投放区角，便于孩子们随时进行经验回顾。同时，我们还投放了关于认识身体器官的区角材料，帮助孩子们进一步认识自己的身体。
（2）我的成长变化-能力变化：
还有很多孩子发现，升入大班后，自己的能力也发生了变化：学会包饺子了、搭建水平更高、能和朋友合作、学会扫地、拖地了……于是，我们给予了孩子们挑战自己、收获更多成就感的机会：设立班级挑战墙，每个孩子每一周都会有自己的挑战目标，班级还有大的挑战总目标，星期一设定好，星期五一起来总结是否完成挑战、没有完成的原因是什么，帮助孩子们寻找原因，完成自我挑战。
（3）换座风波：
新班级，新座位，我们在开学伊始便给了孩子们自主选择位置的权利。但过了一段时间后，问题出现了：有的小朋友不满意自己现在的组员、个别孩子坐在一起会经常产生矛盾，谁也不让谁，甚至有爸爸妈妈找到老师要求换座位……
给孩子们排座位，这是一个古老的永恒话题，稍有不慎，就会伤害孩子们的自尊心。如何巧妙处理呢？给孩子机会去尝试解决，既能培养孩子分析问题、解决问题的能力，又能调动孩子主动参与的热情，真正体验到班级主人的风采。
于是，我们先以调查表的形式了解孩子们内心真实的感受（你最想和谁在一起，不想和谁坐一起）
当我和孩子们一起集体唱票，孩子们听到有人喜欢或不喜欢时的表情可谓是多种多样：有时而欢喜时而忧的有兴奋不已的有失落沮丧。
看到此情此景，我们顺势让孩子们将自己的心情画下来，并说说自己以后会怎么做？
在这样一个过程中孩子们似乎已经开始渐渐地懂得如何正视自我了。怎样的人更受欢迎？帮助朋友、能自我管理、团结……原来每一个人都有优缺点，我们需要多去发现别人的优点，弥补自己的不足。
于是，我们将得到不愿意和他一起坐票的小朋友请上他，其他幼儿一起说说：他们有什么优点：
原来，每个人都有自己的优缺点，只是缺乏发现眼睛。于是，我们请小朋友们给朋友再次用“打电话”的方式说说心里话。
最后，我们进行了重新分组。孩子们也在换座位的过程中，学会了接纳他人，用更宽容的方式看待事物。
（三）话题3：班级小主人
在感受了自己的成长后，孩子们纷纷表示愿意尽自己的一份力，为班级服务，在这个过程中，孩子们也在不断成长：
（1）值日生：我们一起再次梳理值日生的工作内容，学做合格、尽责的小小值日生：
（2）小红帽：
我们在认识大班小红帽的新区域，新工作后，和朋友一起自主分组、确定各组的工作具体内容和工具：
（3）种植角：在种植角，我们自主谈论出想种的植物-豌豆，并进行快乐的播种：
（4）进餐的问题：针对班级出现的进餐环节问题，我们首先进行问题梳理，讨论问题出现的原因，最后将问题归纳为：不能很好的管理自己、挑食、不清楚餐后流程。
针对问题，我们设置了餐后点赞台，鼓励幼儿更好地自我管理。
设置每日蔬菜播报员，每个孩子回家和爸爸妈妈一起查找自己最不喜欢吃的蔬菜的营养价值，再和班级幼儿一起分享。再次明晰餐后流程，并制作流程图便于幼儿查看。
在多种策略支持下，班级的进餐环节有了很大改善，孩子们也通过多种方式收获了成长的成就感。
四、课程反思：
社会心理学家伯恩斯(1982)曾说过“儿童对于自己的期望是在自我概念的基础上发展起来的，并与自我概念相一致的，其后继的行为也决定于自我概念的性质”。在《我上大班了》这一主题课程中，我们敏锐捕捉，发现进入大班的孩子们他们对自身的认知与了解已经不再是仅限于我的性别是什么，我家住哪里等表象的认知，而是已经开始关注到自己的身体状况，多种能力以及身边事物更多的变化等。
课程方面：
1.在本次主题活动的预设和开展过程中，教师学会了从幼儿的身心需要、指南大班年龄段的发展目标进行课程构架。
2.在课程推进的过程中，教师学会抓住孩子们对新环境的好奇，对班级标识进行自主制作、对新的入园路线进行深入的、多层次的探索、由新座位引发的对他人更加悦纳、从更具自主性的班级管理方式中树立班级小主人意识…在课程推进的过程中，我也领略到主题贴近儿童生活、关注幼儿切实的问题、最大限度地给予幼儿自主探索、解决问题权利的课程魅力，对今后教师的构建新课程的观念、方式有很多启发的意义。
幼儿方面：
1. 升入大班后，不同的幼儿表现出较为明显的个性特征，自我意识开始有了飞速的发展。通过本次主题活动，我看到不同的幼儿面对问题的关注点与问题解决方式的不同，如面对入园路线的测量方式，有的幼儿倾向于小组合作各自分工出，有的幼儿更关注能否有更优的工具一次性解决问题，帮助我更好地了解每个孩子的个体差异。
2.另一方面，大班的孩子对周围的事物有着强烈的好奇心和求知欲，他们爱学、好问，并且能以自己独特的思路大胆地展开想象。通过一系列活动尽情的去探索去体验升入大班的美好生活，孩子们不仅学习了如何看待自己、对待他人，还不断发展了适应社会生活的能力。
成长不止是在孩子的眼下，更是在孩子的未来，我们会继续捕捉孩子们的的成长精彩瞬间，引导幼儿不断成长，不断进步！
成都市第十七幼儿园,胡旻蝶,我上大班了
