一、课程缘起
离入园的时间已经过过去十分钟了，班里的幼儿还在零零散散地进入教室。转眼间8：35也到了，大部分幼儿在操场上兴致昂扬地做起了早间操，这时候姗姗来迟的朵朵出现在了教室门口，做操的幼儿嚷了起来:
昊昊：“老师，快看，朵朵现在才来！”
熙熙：“老师，我每次都是第一个来的！”
天天：“我们都已经开始做操了，他们才来！”
早操结束后，班级老师没有按时到园的小朋友分享了原因，朵朵羞红了脸说：“路上堵车了。”班级老师说道：“朵朵，你每次迟到都说是因为堵车，你都已经知道可能会堵车，为什么不提早一点和爸爸出门呢？”朵朵没有回答，低下了头。班级老师又请迟到的炫炫说说原因，炫炫不好意思地说：“我起床起晚了。”
班级幼儿虽然已经进入大班，但是我们却发现早上迟到的事情仍时时发生。迟到看起来只是因为某些行为的拖拉，实际上它背后代表着幼儿对自我的时间管理的不到位。而幼小衔接手册中也提到，时间管理能力是幼儿上小学之前需要做好的素养准备中自主能力的体现之一。为了帮助幼儿合理规划自己的时间，自信独立地面对小学生活，我们班围绕“认识时间”、“感知时间”、“自主探索时间”、“合理规划时间”四个主题开展了与时间管理相关的系列活动。
二、经验分析
已有经验：
1.班级幼儿几乎都能用手机看数字时间的整点与半点。
2.生活中经常听到一分钟、十分钟这两个词。
3.班级幼儿有自主管理餐后游戏时间的时间管理经验。
4.知道自己即将要去上小学了。
缺失经验：
1.班级幼儿不认识时钟的整点与半点。
2.不知道一分钟、十分钟的具体长度。
3.班级幼儿在家中没有自主安排晨间时间和课间十分钟的经验。对规定任务的时间控制板不足，常有拖时、超时的情况发生。
4.感知不到毕业时间的流逝，不知道如何表达自己对老师、朋友、学校的不舍。
三、主题活动目标
1.对时间产生兴趣，能判别钟面上的时针、分针与秒针；能认识时钟的整点与半点。
2.能通过一分钟、十分钟可以完成的事情来感知一分钟、十分钟的时间长短。
3.能够合理规划自己的晨间时间以及课间十分钟，并且感受到合理规划时间所带来的快乐。
4.珍惜与同伴、老师相处的时间，能用多种形式，表达对同伴、老师的不舍与留恋。
四、主题活动网络图
五、活动过程
以合理规划时间板块中的晨间时间管理为例：
活动一《按时？》——从幼儿已有经验出发，了解幼儿对时间的认知
活动内容：
什么时间进入班级算是按时到园？小朋友们你一言，我一语的讨论了起来。勋勋说：“保安叔叔开门前就来了算按时到园。”俊希说：“做早操之前来就算按时到园。”潘潘说：“我觉得太迟了，那个时候就没时间放书包了。”小琪这时问道：“老师，我们什么时候做操呢？”在得知幼儿园8:35做操后，小琪提议道：“我们可以在8:30前来就行。”听到小琪的建议后，班级小朋友纷纷提出赞成，他们决定将8:30作为幼儿按时到园的标准时间，在8：30之前到园的幼儿都算是完成了按时到园的挑战。可是，看着教室墙面高高挂起的钟，娴娴摸摸头说：“我还不会认时钟，不知道自己是什么时候到幼儿园的？”很多幼儿也跟着说自己看不懂时钟。
教师思考与分析：
1.通过与幼儿间的谈话，我们发现大班幼儿已经对时间有一定的认知，能够通过具体的活动来判断按时入园的时间结点。
2.班级幼儿不认识时钟的整点与半点，只有部分幼儿能认识钟面上的时针与秒针。
策略：为了让幼儿对时间的认知更加具体，我们决定从幼儿当前的需求出发，帮助幼儿认识钟面的时针、分针、秒针，以及时钟的整点与半点。
活动二《我会看时钟》——借助时钟，帮助幼儿认识具象的时间
活动内容：在前期的学习过程中，班级全部幼儿均能分辨出秒针、分针与时针，教师本次活动中帮助幼儿认识整点，即分针指向12时。认识了整点后，幼儿又学习了时钟的半点，即分针指向6时。为了确定班级幼儿对于整点和半点的掌握情况，教师请幼儿上台自主拨动钟面。老师说：“我们按时入园的时间定到的是什么时候？”小朋友说：“八点半。”老师说：“那谁愿意上台来让我们看看八点半的钟面是什么样的？”
教师思考与分析：
1.班级幼儿几乎都能认识钟面的整点，但是部分幼儿对半点的认识比较模糊，因为此时针处于两个数字之间。
策略：教师从日常生活着手，在幼儿园一日生活的各个环节来帮助幼儿加强对时钟半点的认知。如放学的时候，提醒幼儿此时的时钟已经指到了4:30。
活动三《晨间签到表》——借助签到表，帮助幼儿认识按时到园的重要性
活动内容：我们专门设计了晨间签到表，以小组为单位的签到表上包含着幼儿的姓名、来园顺序以及来园具体时间。来到班级的小朋友放好书包后的第一件事情就是在签到表上填好自己的信息，在签到表上，他们不仅可以知道自己是否来迟，还能看到自己是小组第几个来的小朋友。
教师思考与分析：
1.晨间签到表激起了幼儿的胜负率，小朋友们都想早早地来签到，班级老师因此发现幼儿的按时来园率显著提高。
2.班级仍然有个别幼儿未能按时来园，通过课堂的谈话活动以及与家长的聊天，我们发现未能按时到园的小朋友主要是因为早晨时间安排不合理导致。
策略：为了解决幼儿因晨间时间安排不佳导致未能按时到园的问题，我们设计了需要幼儿与父母共同协商的晨间计划表，帮助幼儿养成合理安排自我晨间时间的习惯。
活动四《晨间计划表》——借助晨间计划表，幼儿养成合理安排晨间时间的习惯
活动内容：晨间计划表主要将幼儿的晨间准备时间分为四部分，分别是起床时间、洗漱时间、吃饭时间以及离开家的时间。小朋友们为了保证自己的按时入园，他们和爸爸妈妈对晨间活动进行了合理地安排与计划，并将每日计划的完成情况上传至班级群。
教师思考与分析：
班级幼儿与父母共同协商完成了计划表，但是部分幼儿对计划表不重视，有家长反映每天早上并不按照计划实施，所以仍有零星幼儿未能按时入园。
策略：为了让幼儿能重视自己的晨间计划表，能按时完成晨间计划表的任务并做到准时到园，班级开展了谈话活动，让班级每日准时入园的幼儿来分享自己的晨间体验。除此之外，老师对班级按时完成晨间任务的幼儿提出表扬。
活动五《我能按时入园》——通过同伴经验的分享，感受按时完成晨间任务的重要性
活动内容：教师请班级每日准时到园的幼儿分享自己准时入园的原因。梓逸说：“我每天早上都是到规定时间就起床，没有赖床，所以就能按时来幼儿园。”熙熙说：“我每天都是按计划表来的，快快的刷牙吃饭，所以每次都是第一个或者第二个来幼儿园的。”一听到班级幼儿能按计划完成任务，班级老师就对每天都能按时完成晨间计划并发送在群里的幼儿提出专门表扬，并告诉其他幼儿：“正是因为他们每天早上都能按照计划表完成任务，所以才能按时来幼儿园。”
教师思考与分析：
1.由于班级同伴的经验分享和老师的表扬，之前不在群里发送按时完成任务的幼儿争着在班级群里分享自己的晨间任务完成情况，班级幼儿的按时入园率接近百分之百，只有个别幼儿因为特殊情况请假不能按时入园。
2.虽然小朋友们几乎都能按时到园了，但是他们主要是为了完成班级老师的要求，并没有从内心里感受到因为合理规划自我时间所带来的愉悦。
策略：为了让孩子们感受到因合理安排时间而让自己有更多可自由支配的时间，我们从绘本出发，让幼儿来感受因为任务完成速度加快而拥有自由时间的快乐。
活动六《自由时间我做主》——通过自由活动，感受到合理规划时间所带来的快乐
活动内容：我们一起学习了绘本故事《快点快点，时间变多了》，故事里的小航发现，因为大家加快了完成各自任务的速度，所以回家后拥有了很多自由活动的时间，在这个自由的时间里，大家都在开心地玩。为了让小朋友们的感受更加具象化，我们让提前到园的幼儿也自由安排自己到的园后活动。在早间操之前，他们都可以畅意享受因为自己按时完成了计划而多获得的活动时间。
教师思考与分析：
教师让幼儿从自身出发，切身处地地来感受因为按时完成晨间任务所拥有的自由时间，他们从被动地接受按时到园的任务到愉快地自觉完成自我晨间计划，感受到了合理规划自我时间的意义。
六、活动高潮展示
《毕业倒计时》
1.活动内容
三年的时间转瞬即逝，大班的小朋友还剩最后两周就要离开美丽的幼儿园了，他们每天仍然像之前一样无忧无虑地玩耍生活，意识不到时间的流逝是多么的快速。为了让他们真真切切地感受到时间的飞速逝去，珍惜自己在园的最后两周，我们开展了毕业倒计时的活动。教师在班级的显眼处，专门留出来毕业倒计时的版块，每一张纸代表着在幼儿园的一天，最后两周每过完一天，都有小朋友来撕掉一张纸，随着最后一张纸的撕掉，也代表着大班小朋友在幼儿园的时间迎来结束。
2.活动效果：
随着时间一天天过去，我们发现班级的离别情绪越来越浓，每天班级都有小朋友在互相讨论离最后毕业还有多少天了。在离开前的最后一周，班级老师会发现有小朋友会说:“老师，我是不是毕业以后就看不到你了呀？”也能听到晨晨说：“老师，我毕业之后能不能来幼儿园看你呀？”随着在幼儿园最后一天的来临，我们班有的小朋友抑制不住自己地哭了起来，想尽办法和班级老师们拍下了留作纪念的照片。通过本次毕业倒计时的活动，我们切切实实地感受到了孩子们从对时间逝去的不以为然，到最后几天对在园时间的珍惜。
七、主题活动反思
1.对于即将进入小学生活的大班幼儿来说，拥有一定的时间管理能力也是他们自主能力的体现之一。为了幼儿更好地适应即将到来的小学生活，班级老师充分挖掘幼儿园一日生活中的各个环节，让幼儿有更多规划自我时间的机会，如餐后活动时间，同时联合家长资源，从班级迟到问题出发，协助幼儿合理安排他们的晨间时间，培养他们合理规划自我时间的能力。
2.“时间小管家”系列主题活动在一定程度上跟随班级幼儿的毕业时间线在进行，最后的毕业倒计时活动即刚好到了幼儿离园的最后时间，通过该活动的开展，我们作为教师也切切实实地感受到了孩子们从对时间逝去的不以为然，到最后几天对在园时间的珍惜。
3.活动中为了更大程度地衔接即将到来的小学生活，班级老师以小学的课间十分钟为切入点，让幼儿提早进行适应。但活动中由于小学作息时间与幼儿园作息时间的极大不同，所以幼儿对课间十分钟的切身理解不够，更多将课间时间当作玩耍的自由时间，而忽略实际小学生活中解便、为课前做准备等必要内容。
4.活动中由于多数活动内容集中于周一到周五的在园时间，所以有家长反应幼儿缺乏对周六周日时间的合理规划，而在小学的学习生活中，由于课业的增加，如何安排周六周日的空闲时间更是家长们对幼儿时间规划的更大担忧，这也是本次活动存在的不足之一，因为幼儿没有将合理规划时间的意识延伸到休息日中。
成都市第十七幼儿园,周静,时间小管家
