课程来源：
车很容易吸引孩子的目光，报纸上的小轿车、马路上的公共汽车、工地上的挖土机、水泥搅拌机等都吸引着孩子们的注意力。
在一次餐后游戏的时候，听到一声警笛声，小朋友们开始兴高采烈的讨论起来。小猪：这是警车的声音！琪琪：是要去抓坏人了。阳阳：我们家里面也有警车。就这样，在孩子们的兴趣下，我们开展了关于《车子叭叭叭》的主题活动，带领孩子们开启了一段关于汽车的奇妙旅程。
活动1：汽车总动员
为了了解孩子们对于车子的前期经验，以及他们对车的兴趣点，我们引导小朋友们从家里带来了自己最喜欢的玩具车，每个人都想向同伴介绍自己带来的车子。
我试着抛出问题：谁愿意来分享自己的汽车呢？它有什么特别的地方呢？
童童：我喜欢的是挖土机，因为它有一个大手臂可以挖很多很多的土！
哈妹：我喜欢这辆公交车，因为它可以带我们去很多的地方，而且它可以载很多的乘客。
阳阳：我最喜欢警车了，它可以帮助警察叔叔抓坏人。
袁朗：这个是装土车。可以装很多很多的土。
朱古力：喜欢这个大货车，上面有8个车轮哦，还有个梯子。
佩佩：你们看，这个是我喜欢的垃圾车，是绿色的，有车轮、车窗，能装很多的垃圾。
教师思考：
在关于汽车的讨论中，大部分孩子都有许多话可以讲，能够兴致很高地投入到谈话中。通过宝贝们的观察、分享交流，我们发现他们知道许多不同种类的车，对于一些常见车子的外形特点有一定的认识了解，个别孩子还能说出其中的一些功能。
于是，我们在班级举行了汽车博览会，孩子们把带来的各类车子分类放在了展台进行展示，从此这里也成为了一道靓丽的风景线，在平时自主游戏时间，他们自由结伴跑着这里参观，和朋友自豪地分享自己的汽车。
活动2：汽车大揭秘
那汽车有那么多种，长得各不相同，作用也不一样，那么他们由哪些部位组成呢？他们的身体里都藏着哪些秘密呢？我设计了汽车调查表，邀请粑粑麻麻们带领孩子们去实际参观生活中常见的汽车。
回到班级，孩子们开始互相分享着自己的调查表，分享自己的观察发现：阳阳：“这是越野警车，前面是引擎盖，里面是发动机，有两个大灯，下面有两个小圆灯，再下面是保险杠，车上面有警灯，警灯上有police。”
奥奥：“这辆出租车很像我最爱的路霸，都是绿色的，它有雨刮器，方向盘，还有反光镜，最重要的是上面有一个会亮的顶灯，和路霸赛车不一样。”
心心：“这是我家里的汽车，它像蓝天一样蓝蓝的。有四个大轮胎，有方向盘，有天窗，可以坐五个人，还有大大的后备箱，它可以装很多好吃的。
佳佳：“公交车每天带我上幼儿园，它长长的，前后两道门，前门上，后门下，上车要先刷卡。里面有许多座位，妈妈说橘色的板凳是要让给需要帮助的人。”
教师思考：
近距离的参观体验让幼儿兴致高涨，他们在看一看、摸一摸、找一找中发现了小汽车更多的秘密。幼儿对于小汽车是有认识基础的，他们的观察也很仔细，但是之前发现的大多是汽车外部的、一眼可见的部件，比如门、轮子、雨刷器、车灯等。而此次的亲身参观给了幼儿深入的体验，知道了更多汽车内部构造。他们认识了发动机、知道了安全带的作用等等，他们对小汽车有了更进一步的认识。
活动3：轮胎“意外”引发的秘密
一次，小朋友们在玩汽车的过程中，一使劲车子撞在了走廊的墙壁上，一个轮胎坏了。
1、这该怎么办呢？
我看到这一幕，并没有直接介入，选择先观察。这时一向机智的佩佩：要不我们给它重新装个轮胎吧！旁边的小朋友陷入了沉默。这时，我试着说：装轮胎是个好办法，那给它装个什么样的轮胎呢？
小鱼儿突然跳起来说：圆圆的轮胎吧！好像汽车的轮胎都是圆圆的。
这时候天天有不同的意见说：我想找三角形的轮胎。天天的想法被叶子否定了，叶子说：我觉得三角形不能当车轮，坐着会颠屁股的。
接着佩佩对他们说：那正方形的车轮可能也不行，会走的很慢。他们的对话陷入了僵局，我试图打破僵局：那什么形状的车轮能滚起来呢？我们去试试怎么样？他们纷纷表示赞同。于是，我带领他们去周围寻找材料代替轮胎，亲身实践得出答案。
2、寻找轮胎
他们开始在幼儿园里寻找可以代替轮胎的一切材料，他们找到了圆形的，半圆的、三角形的等等各种形状的积木和材料。
我们的实验也开始了：
叶子拿着自己的正方形积木兴奋地说：快来。我们来比比，看谁的轮胎最能跑？
天天憋着嘴说：咦，我的三角形轮胎怎么跑不动呢？
这时候，小鱼儿兴奋地说：你看我的圆形积木轮胎比你跑得快！
佩佩也拿来了一块圆形pvc管开始了实验：对了对了，还是圆形的跑得快。
通过操作尝试后，他们发现只有圆形的物体可以滚动。我再次追问“那是不是所有的圆形都能滚动呢？”孩子们的答案都不一样，为了帮助孩子们验证，我提供了多种类型、大小、厚度不一样的圆形物品，他们再一次进行了实验。
通过验证，他们发现扁扁的盘子滚一会就偏离了方向，薄薄的雪花片也不能滚，而海洋球和胶棒可以滚很远，最后，大家一起总结出：原来有一定厚度、长度的圆形才能滚动，所以有一定厚度、长度的圆形可以当轮胎。
教师思考：
孩子们对于“什么形状的车轮可以滚动”这个疑问是通过老师的一次次的引导追问，支持他们去实际操作、亲身体验。通过他们的一次次的实验验证，在这些实际的操作中直接去感知和了解圆的形状是容易滚的，最终总结了经验，老师在其中是最好的支持者、引导者。
3、自制汽车
找到了这么多轮胎怎么办呢？孩子们也想制作一辆自己的车，
我们一起来设计自己喜欢的汽车吧！“你想设计一辆什么汽车呢？”
567：我要画一辆彩虹汽车，它会飞。
九儿：我想制作一辆海洋出租车，可以乘坐很多海洋小生物。
冉冉：我想要设计一辆救护警车，可以救人还可以救火。
于是，为了帮助小朋友们实现愿望，我们利用家长资源，引导爸爸妈妈们在家与宝贝一起照着设计图设计汽车。孩子们天马星空的想法在爸爸妈妈的巧手下变成了一辆辆风格独特的汽车。同时，我们的主题活动还延伸到了建构区，孩子们自发地在建构游戏中搭建关于车子的物体、场景等，丰富了游戏情节。
教师思考：
《指南》中指出：尊重幼儿自发的表现和创造，让幼儿自主选择用自己喜欢的方式去模仿或创作并给予支持与鼓励。孩子从设计汽车，亲子制作汽车，到最后自己搭建汽车，整个过程都是自发自主的在开展，教师在尊重幼儿意愿的前提下不断的肯定与鼓励，使孩子充分感受到探究的乐趣！
感悟：
一、案例发展历程，幼儿发展及师幼互动策略
二、对有效师幼互动的认识
1、从幼儿生活经验入手，借助多种形式开展主题活动，支持幼儿建构经验
首先通过谈话活动“我认识的车”、“我的出行方式”等活动进行交流探讨，之后他们带来了自己喜欢的玩具车，孩子们热切的和同伴交流着自己带来的车的名字和本领，分享对不同车的认识和乘车经验，共同体验交流与分享的快乐，从而我可以更加准确分析幼儿的缺失经验和兴趣点，为后续活动做铺垫。本次课程我们充分利用家长资源，当中的“亲子参观、完成调查表”、“亲子制作”、“亲子寻找交通标志”等活动丰富、拓展幼儿的主题经验，最后主题活动还延伸到了班级各个区域，将区域和主题有机整合起来，例如孩子们在建构区可以将主题经验得以再现、延伸、拓展，而他们自发地在建构游戏中搭建关于车子的物体、相关场景等，也丰富了游戏情节，激发了游戏愿望。
2、有效与幼儿对话，支持幼儿在活动中往更高水平发展
在与幼儿的互动过程中，一定要注重对话的有效性。在整个主题的推进下，我采取了多种的提问方法，比如鼓励式提问、启发式提问、思考式提问等等，从而激发幼儿主动学习的愿望。幼儿在每个活动中是否能主动建构新经验，是检验师幼互动有效性的标准。
3、主动倾听，适时助推，多给幼儿机会发现问题，解决问题
老师需要时刻追随儿童，善于把握教育的契机，孩子出现问题就是帮助他们成长最好的机会，不要怕他们出错，大胆地让他们去尝试。在遇到轮胎意外时，我先是观察倾听，再及时的关注和放手，抓住契机，引导孩子们自己去想办法、亲身尝试，最后发现了轮胎的秘密。不仅丰富了主题活动的内容，幼儿也渐渐习得解决问题的能力，让我们相信孩子是学习的主人。
成都市第十七幼儿园,潘小菲
