在假期里，应教育局安排及自身学习需要，我认真阅读了由教育部部长袁贵仁亲自主编的《中小学校管理评价》一书，本书以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为指导，提供了中小学办学与管理的重要方略、基本途径和案例，旨在引导中小学进一步规范教育行为，更好地完成新时期所赋予的全面提高教育教学质量的任务。
在内容上，本书遵循学校办学的规律及学生成长和教师发展的规律，围绕走进学校“评什么”和“如何评”这两条线索，梳理出观察与评价学校的关键因素和要点，帮助评价者获得观察与评价学校的标准、方法和技术。根据本次培训的要求及集团安排，我重点选取了《学生管理》篇章中的加强学生品德教育的内容进行了仔细研读。该内容从从对学生品德教育的内容与品德教育的实施途径如何进行评价进行了详细地引领，让我们在办学过程中具体知道该怎么操作，作为学校的管理者通过阅读此篇章，我更进一步地把握了在学校德育工作的管理方向上的问题，从中也找到了评价的依据及我们在实施教育中的措施与策略。现我就根据我的阅读理解结合我校工作的开展实际谈谈我的感悟与收获。
一、坚持育人为本，德育先行的教育理念
人既是教育的中心、目的，人也是教育的出发点和归宿，而且人是教育的基础，也是教育的根本，为培养新时期的合格人才，必须坚持育人为本，德育先行的教育理念。在《中小学校管理评价中》，作者也提出《教育规划纲要》里强调的要坚持德育为先，立德树人，把德育渗透于教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育的各个方面。通过阅读《中小学校管理评价》里的章节，结合相关的教育要求，我理解的“育人为本、德育先行”的教育理念，包含了以下一些内容，在教育中就是要以人为中心，突出人的发展，挖掘人的潜能，发挥人的个性，把人作为教育的主体，在“育人为本”的前提下，把德育放在首当其冲的位置，使教育充满人性化，使德育充满感情与爱心，立足于学生的全面发展，着眼于学生的长远发展，让学生真正成为知识能力的主动构建者，培养一代热爱祖国、热爱生活、积极向上、充满爱心、热情、向善、有着强烈的责任感的合格公民。我校是一所年轻的学校，老师们来自不同的地方，大家带着不同的教育背景汇集在这里，都希望在新领地上尽早地实现自己的教育理想与抱负，老师们难免带着一些急功近利的思想，加之学校生源的特殊性，最初老师们在教育中也有重分数、重能力、轻德育、轻素质的现象，在教育观念上存在一定的偏差，针对此，我们多次通过各种形式引导老师树立正确的教育思想，让
二、坚持以品格教育为依托，促进德育工作全面开展
歌德曾经说过，性格决定命运，我们说品格成就人生。一个人的良好品格影响着一个人的成长和发展。《在中小学校管理评价》里作者提出了中小学时期是人身心发展最迅猛的阶段，是青少年形成健康高尚道德品质和良好习惯最得要的时期。其中详细指出了对学生的德育内容包含了理想信念、行为养成、人格品质等内容。让我们在办学时对学生品德教育的方向、评价的依据、实施的策略有了进一步的明确。为了促进我校德育工作的全面开展，促进学生的身心健康发展，我校从办学初便引进了品格教育，将二十四种品格（专注、有序、友善、感恩等）分阶段、分年段、有重点、循序渐进地对学生进行了品德教育。
（一）熔铸品格教育，促进学生良好习惯的形成
1. 以品格教育为依托，促进了德育队伍的发展。通过品格教育活动，扎实开展学生家长和班级的品格评优评先，建立我校品格评价制度和长效机制，真正服务于学生成长。同时，也促进老师们、尤其是班主任老师的思考实践和发展成长。品格教育成长联盟工作室工作，吸纳了一大批优秀老师的主动加入，他们站在学校整体谋划、全面实施的角度来思考、推动学校的品格教育实施和深化，把品格教育做实做深做透，让德育工作焕发新的生机和活力。
2.各种品格情怀用心培养。①在平时的教育活动中注意对孩子感恩、友善等情怀的培养，特别是利用朝会时间给孩子们讲感恩父母小故事，利用早上的经典诵读时间，带领孩子阅读三字经相关章节，阅读如《游子吟》《别老母》等古读词，利用班会活动时间，举办“感恩父母”“我是友善小精灵”等演讲赛，孩子们从纵多活动中受到了潜移默化的熏陶。同时德育办固化每月活动动主题，将品格教育活动进行了常态化训练，每月分别以“孝”“善”“专注有序”等为中心，分主题布置德育作业，利用学期初的家长会及中途的微型家长会，与家长进行深入沟通，希望家长做好配合工作，积极协助孩子完成孩子的品格作业，哪怕是与父母的一次愉快沟通，哪怕只是父母下班回家时送上的一杯热茶，哪怕只是在父母疲倦打盹时轻轻盖上的一床毯子，从微细入手，孩子们在完成后并将其记述下来，家长写上自己的心得感受，很多有心的家长还将孩子的感动瞬间拍照并传递到了学校的品格加油站里，每位老师进行了细致地点评，在班上各班主任也将家长的感受及时地与孩子们进行分享，当孩子们看到父母因为自己而感到欣慰时，别提心里有多高兴了。很快作业由强制完成变成了一种自觉主动行为，而且乐此不彼。
②落实每日常规检查：坚持小学生常规管理的检查制度，由各班学生代表组成的服务岗、值周教师共同落实，每日检查，每天通报，督促全校学生的一言一行，检查校园的清洁美丽，使校园“文明之花”常开。
③将班级形象栏进行了完善和美化，彰显了各班的审美和发展方向，展示班级风采，根据节日和现实需要安排黑板报主题，进行检查、评比，突出效果，各班出的黑板报百花齐放、各有千秋，能给学生提供了很好的展示平台，孩子们的各种能力得到了充分展示。
（二）改变评价方式，引导孩子健康成长
积极正面的评价孩子，能起到反馈、引导、雕塑等作用，每周（每天）评价表，摒弃传统的扣分，结合龙泉“汽车”的主题概念，渗透对交通标识的认知：对某方面做得不够好的班级粘贴警示标志
，对某方面做得特别不好的班级粘贴
红牌 禁令标志 ，将交通法规融入常规评价中，不仅生动形象，寓教于乐，还便于每天对常规问题及时反馈评价，操作性强。
学期总览表，呈现的是班级常规建设良性、发展的动态趋势，根据班级的表现，全优获得一辆小汽车
。如果某方面被警告，但是一周下来，其它方面都表现优秀，便可获得对应的汽车部件，即：
安全—方向盘
（安全是方向）
环保—车身
（环保就是外部的形象，正如车身一样）
体锻—车轮
（拥有强健的体魄就如汽车有了坚固的轮胎）
节约—小熊车饰
（车饰上面写着“加油”二字，意指加上汽油，节约了能源，才能走得更远）
纪律—仪表盘
（仪表盘反应汽车的各项性能指标，正如纪律对学生行为的约束和体现）
只要有一项常规好，就可得到认定标志，这样一来，肯定和放大的是各班在某一方面或几方面的努力，带给师生正向反馈：东边不亮西边亮，总有一样我能行，不断引导班级携手正能量带动其他常规的全面进步、全面优秀。
每周（每天）评价表和学期总览表相辅相成，深度融合，这样的呈现，既充分展现了学校对学生文明习惯养成的总要求，又一目了然地看出班级争创某项常规（安全、环保、体锻、节约、纪律等）示范班的情况。
三、坚持强化经典文化诵读，培养学生健全人格
在《中小学校管理评价》里，特别强调学校的德育工作经通过多种途径进行实施，在学校里各学科渗透是品德教育的主渠道。我们学校特别注重这一点，将各学科的德育渗透作为考核教师的一个重要内容，同时我们还特别引用了中国经典古诗文内容的教育作用。因为经典的博大精深，能使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化加深认识，体验和感知我们民族的伟大灵魂，树立民族自尊心和自信心。“书声琅琅，文墨溢香”，学生通过阅读经典文化，不仅领略到了祖国语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴，使学生的情感得以陶冶，心灵得到升华。“腹有诗书气自华”，学风好，品行正，有孝心，懂谦让。一年级的孩子这样说： “我读了‘用人物，须明求，倘不问，既为偷’的句子，明白了其中的道理后，知道了不能随便拿人财物。二年级的孩子这样说：读了“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听” 后知道了我们不应该与父母顶撞，“子不学，非所宜。幼不学，老何为？”一句句经典，正如润物细无声的春雨，不断纯洁着孩子们的心灵，时刻指导着他们的言行与思想，它在微笑地告诉孩子们，怎样才可以成为一个真正高尚的人。
在具体的管理过程中，我们采用整体推进，百花齐放的方式进行，统一的内容统一考核，同时各班根据具体情况，依据各阶段、各年段“品格教育”主题自选经典内容诵读。各班在完成过程中，主题要求明确、方案要求清楚、内容要求详实具体。在各诵读时段，有专人进行检查考核，期末通过活动形式对学生的熏陶情况进行检验。
四、坚持利用校园文化建设，营造良好德育氛围
校园文化是一所学校的精神生命和灵魂，也是学校凝聚力和活力的源泉，它以文化为载体，直接服务于人的全面发展，有力地影响、改善和调节学校德育的大环境，引领着学校向富有内涵的高层次方向发展。《中小学校管理评价》里也强调，整洁、优美、富有教育意义的校园环境是形成整体性教育氛围不可缺少的的条件。学校要注重校园文化建设，发挥环境育人的功能，因此，校园文化建设应与德育相结合。努力创设适应德育环境的校园文化，对潜移默化地陶冶学生的情操，促进他们素质的全面提高，意义重大。
（一）校园环境文化建设，赏心悦目。
校园环境不仅要整洁美观，更要有“活显性表象”，校园里的各个元素充分展现，使整个校园成为眼睛旅行、心灵驰骋的舞台，呈现出悦心、怡心、润心的育人氛围。在整个环境建设中我们做到了把握校园整体布局的合理性, 突出校园整体设计的精巧性,关注校设计的文化性.我校是一所新学校，全新的校园环境，有着得天独厚的育人优势，我们根据实际需要，将校园环境分为教学区、生活区、运动区、休闲区，四个区域既泾渭分明，在校内四通八达的道路连接下又混然一体。精致优雅，清新自然，同时，其他的精巧点缀也很重要。我校就着重在绿化上下功夫。绿化景观结构以生态绿化为中心，将校园的绿化带延长拉伸，绵延渗透，同时各班教室里依据四季变化，或在讲台前、教室后、阳台上、或是教室窗檐上的一盆盆绿色都足以令人心情愉悦。同时我们清楚地知道学校是创造文化的地方，是塑造学生人生观、世界观的重要场所，景观是文化的载体，只有具有文化内涵的景观才能拥有真正的生命力。我校的橱窗设计，深入挖掘学校的文化内涵，综合运用各种艺术语言，创造出富有特色、内涵的校园景观。比如在校门口的橱窗设计里，就充分运用学校校名里含有一个“开”字，将“开拓”“开创”“开辟”以艺术形式附着在窗口里，时时教育学生要成为具有开拓精神的“开实小”人。一张张能说话的品格展板像卫士一样，每天早上用笑脸迎接着孩子的到来，无声地督促着孩子的品格养成。
（二）校园精神文化建设，多姿多彩
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是最高追求，主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一所学校本质、个性、精神风貌的集中反映。具体做法如下：
开展弘扬优秀传统文化等活动，增强活动育人实效：
1．开展好节日、纪念日等庆祝活动。
（1）开展 “
（2）开展“我们的传统文化节日”系列活动。通过朝会课、少先队活动课、创办节日小报等方式开展 “清明”“端午”庆祝活动。
2．开展好常规主题教育活动。
（1）开展学生收心教育，为新学期顺利开展各项教育教学活动做好准备。
（2）开展开学典礼、散学典礼主题教育活动。邀请家长代表观礼，展示学校、学生、老师的风采。
3．开展品牌特色活动。
（1）开展“文明成长我能行”常规评比序列活动。根据学生实际，分年段有重点地配套设计评价维度。根据低段学生的情况，重点规范安全、环保、体锻、节约、纪律这五个方面的行为习惯。各班学生熟读成诵常规相对应的儿歌，督促各班利用朝会、班队会加强行为规范，促使行为习惯从外化走向内化。
（2）积极开展传统文化教育活动。民族的就是世界的。通过活动让我们的孩子从小懂得物候，知晓24节气，得到中华民族传统文化的浸润与熏染，根植传统。
（3）持续开展“红领巾相约中国梦”主题教育活动。紧紧围绕“红领巾相约中国梦”主题教育活动，开展系列活动，如：六一儿童节活动、元旦庆祝活动等。
当然校园文化建设是一项周期长、见效慢的复杂的系统工程，需要我们实践和思考的问题还很多，但是相信只要我们真正做到不断实践、不断思考、不断整改，时刻拥有“以文化经营学校，让环境成为隐性课堂”的理念和做法，校园文化建设内容是会越来越成熟的。
五、坚持组织学生参与社会活动，培养学生的社会责任意识
《中小学校管理评价》里强调，要培养学生做人做事的原则和方法，提高合作、交往、参与的能力，培养豁达、积极向上、乐观的性格，形成对家庭、国家和社会的责任感。
当前中国经济飞速发展，生活水平提高，孩子们在优越的环境中长大，他们受长辈和父母的宠爱，以自我为中心，惯于享受别人为自己服务，不懂得如何关心他人。对于小学生来说，培养他们的责任意识，使他们学会关心别人、学会认真投入是十分重要的一件事情。因此在德育教育活动中，对学生责任感的培养就显得尤为重要。我校除了在常规的教育活动中培养学生，我们更多地通过组织学生参与社会实践活动，通过一些典型事例的感染教育作用，培养学生的社会责任感。
1.用爱接力，开展了“爱心接力棒”服务活动。
培养孩子有爱心，用爱回报社会。学校组织孩子们开展了“爱心接力棒”服务活动。一直以来，学校各个班级组织成了爱心集体，开展“爱的接力棒”活动。每个月底组织12个孩子、12个家庭参加，到龙泉街道福利院看望老人。给老人送一些蛋糕和水果、生活用品，孩子们用精心准备的节目来让爷爷奶奶笑颜常在。在这个活动中，老师们在感慨，孩子们有收获。
2.立足民生，开展了社区法治宣传教育活动。
因为我校的联系社区是怡和新城，这里很多人是从山上下来的移民，他们的文化素质普遍不高，法律意识普遍不强。针对这些情况，学校定期组织师生对社区居民开展了一系列的法制宣传教育活动。首先是选取了与居民生活息息相关的劳动纠纷、物权、财产继承、婚姻等内容进行了专题培训，同时还组织孩子们深入到各个小区、各个家庭进行法制宣讲活动，并向居民发放了各种法治宣传单，极大地提升了居民的法治意识。
3.联动社区，开展社区文化建设活动。开展“清洁家园”服务活动。定期组织学生进入社区开展卫生大扫除、清洗乱涂乱画和“小广告”、清理卫生死角、清除白色垃圾等活动，帮助整治脏乱差，实现洁、齐、美，努力为社区居民营造一个舒适的生活环境，孩子们在劳动中、在社区的环境的变化的感觉中充满了自豪感；开展社区文化建设活动。学校定期组织学生参与社区读书活动，引导家长学习，参与社区主题演出活动，“七一建党节”“庆元旦、迎新年”等活动中，我校学生充分展示特长，在社区居民的喝彩中，孩子们充分体会到了作为社会一分子的重要作用。
《中小学校管理评价》一书体现了教育改革的方向，具有很强的科学性和针对性，书中阐述了管理评价的内容和方法，系统性指导性强。教育无小事，事事皆教育；管理无大小，处处皆管理。特别是在学习了该书的学生管理德育教育篇章后，，我更进一步明白了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育所包含的意义。在今后的学校工作中，我们将坚持德育为先育人为本，围绕“融爱和乐，书香致远””的教育理念，全面推进素质教育，着力打造教育特色，立足区域文化背景，以品格教育为突破口，规范学生日常行为习惯的养成教育，努力构建学生健康成长的精神家园,让孩子们成为举止大方、谈吐文雅的现代小公民，着力促进学生全面健康发展。
