假期里，自主研读教育专著《中小学校管理评价》，一边读一边对照学校的现状进行梳理、反思，获益良多。其中，学生管理这一章留给我的印象颇为深刻。它提到：“坚持德育为先，能力为重，全面发展，把学生身心健康摆在首要位置”“为每个学生提供适合的教育”，我很赞同，同时很庆幸，我们学校就是这样践行的。学生管理的中心任务是品德教育，包括：理想信念、社会公德、行为养成和人格品质。
市教科所杨霖副所长发起的“品格教育”课题的研究，给咱们的德育实践找到了一个很好的支撑、平台，我们学校是龙泉驿区第一个参研学校，我们以它为依托，构建班级文化、开展主题活动、进行家校协作，在这些教育实践过程中，教师、学生、家长对“品格”有了更深地解读，有了再创造，于是乎，学生渐渐养成了美好的品格，即良好的品德。下面我就结合学校的实践来谈谈我们是如何对学生进行品德教育的。
一、处处围绕品格养成教育，打造班级显性文化，环境育人
“环境造就人”。缔造班级显性文化，展现班级生活的丰富性，记录学生成长的足迹，彰显班级师生的独特性。我们学校秉着“让教室的每一面墙壁都开口说话”的原则，立足“品格教育”，在三大主阵地中——形象栏、黑板报、品格墙中构建班级显性文化。
（一）围绕“品格”，构建班级之魂
学校各班结合治班理念，从24个品格中提炼班训，围绕班训，和学生、家长一起为班级命名。比如“快乐采蜜园”“小蚂蚁乐园”等。这是咱们的“小精灵之家”，这个班上有好几个家庭背景特殊导致的行为问题比较严重的孩子，他们比较喜欢惹是生非，伤害他人，班主任老师希望通过引入“友善小精灵海豚”“专注小精灵小鹿”等，让友善、专注这些好品格渗透在班级文化的每一个角落里，进入孩子们的心里，融入大家的血液里。 “专注、勤劳、宽容、友善”是小精灵们不懈的追求。孩子们快乐的全家福照片上，洋溢着幸福的张张笑脸，如同友善、专注的小精灵，聚集在2（6）班这个大家庭。右下角是咱们的“品格每周一星”，两个小精灵，诉说着品格修炼感悟，和大家打着招呼！猜猜我们的班级吉祥物是什么？当然是海豚和小鹿啦！这可是我们在美术课上和家里专注、有序进行手工制作完成的。
（二）写画“品格”，描绘班级之形
每一个品格的训练，都会在班级文化建设中留下厚重的一笔。每月一换的黑板报，是孩子们展示自我风采的舞台。摒弃大量的粉笔字，没有成熟的大人气息，有的，只是孩子们稚嫩的剪剪贴贴，童趣的折折画画。这专注的小鹿沉淀在班级显性文化里，在制作这些小鹿的时候，专注、友善、有序、勤劳的品格也滋润在学生心中。
（三）丰富“品格”，凸显班级之韵
学校各班教室的一面墙上，都有这样一面品格墙，供班级开辟打造主题文化。
“品格故事”，小故事，大滋养：名人故事也好，师生故事也罢，老师家长提供也好，学生阅读发现也罢，及时呈现，常读常换，常换常新，润物无声；
“品格游戏”，小游戏，大兴趣：课余时间，玩玩“筷子夹弹珠”，上课时分，当当“复读机”，游戏中培养品格，体验中塑造人格。
“心约定”，小约定，大作用：定下目标，播种希望。瞧，各色各式的便利贴、小卡片上，我们手拉着手儿，彼此监督，共同进步；
“好榜样”，小榜样，大智慧：身边榜样，平民偶像，可望可及；向他看齐，行动起来，我也很棒！
二、紧紧团结在班主任周围，各个学科齐头并进，渗透品格
班主任是一个班级的灵魂，班主任强则班强。学校坚持每月一次集中的德育教研活动，对班级管理、品格养成等展开专题讨论，一改过去领导“一言堂”的状况，每次活动由一位班主任承办，一位班主任协办，培养班主任的大局意识、策划组织大型活动的能力；每次研讨每位班主任都要发言，在思维碰撞中思考更多、收获更多。
（一）提炼班训，解读班训，营造氛围
在班级建立之初，班主任便积极协调科任教师、学生、家长的力量，一起开动脑筋，从24个品格里面提炼出班训，并加以解读。在六年的学习生活中，所有教师、全体家长，紧紧围绕班训，渗透品格教育，塑造学生人格，形成每个班级学生独特的文化特质。
（二）序列活动，培养品格，丰满人生
每天早上，朝会课开始前两分钟的值周反馈，是培养好品格的好时机，专注的友善的小精灵一定能够尊重说话者并且听清楚老师的表扬和建议；每周星期五的品格专题朝会，更是孩子们热切盼望的修炼时间，练习路队，整理书包，给桌子排队，争做花栗鼠，当有序小精灵。同学摔倒，妈妈生病，老奶奶拎着重东西，你如何解决？表演情景剧，争做小海豚，当友善小精灵；升旗仪式、少先队活动课，甚至每一天的出操、吃饭、上厕所，哪一样不是一个小活动？哪一样不是和品格息息相关？只要你赋予它意义，孩子们就会努力去拥有这样的特质，形成健康的班级文化。播种，照顾花草，我们学会了友善、责任、坚持；运动会上，我们懂得了有序、勇敢、热情；捐款，奉献爱心，我们践行着节俭、感恩、怜悯……品格活动时时做，人人做，“阳性强化”，让品格教育润物无声，让班级文化浸润人心。
（三）学科渗透，整体包裹，充盈人心
1.强化称号，贴上正性标签
课堂上，我们寻找各种小精灵，强化好行为，树立好榜样。
如，上课的过程中，看到符合专注标准的行为，马上强化：“从云皓专注的眼神中，我看到了小鹿的影子”“平发，你就是专注的小精灵”“瞧，怡嘉坐得可端正啦，真是个专注的小精灵”……除了言语上的肯定，教室黑板右侧的小组评比栏里还专门增设了“小精灵”的记录、评比，发现小精灵，老师便第一时间板书上他（她）的学号，以资鼓励，下课后会有双倍“盖小印章”的收获，关键是板书在黑板上，大家都能看到，能够满足孩子小小的虚荣心。
经过强化，“小精灵”的称呼可谓是深入人心，大家都以得到老师这样的认可为荣，以积极争取到这样的称号为奋斗目标，良好的品格悄悄发芽，健康的班级氛围默默生长。
2.结合内容，加强训练巩固
如，“专注小精灵”的训练完全可以分解到具体的教学过程中。一年级孩子朗读课文时，有一个很重要的技术便是“指读”，这是为了更好地集中学生的注意力。但是，课堂上我们经常发现这样的情况，老师说“左手压书”，学生答“右手指字”，大多数同学边说边行动，少数同学就是个“小骗子”，光说不练假把式，经过老师的几次组织后，情况有所好转，但个别学生却不能一以贯之，而老师也不可能次次都一一指导。鉴于此，加上有的课文比较长，我们这样的农村学校学生的预习也落实得不是很好，有的老师的语文课堂上就有了“大家来找茬儿”这么个环节，也就是老师范读，在读的过程中，故意添字、掉字、读错字，如果你发现了，马上举手，友善地提出建议：“老师，您掉了一个字……”等。由孩子们来找茬儿、挑刺儿，他们不仅专注多了，而且以为自己能干得不得了，能指出老师的错误帮助老师，还潜移默化地学会怎么去读课文更好听，怎么去提建议更友善更礼貌，可谓是一举多得。
每个学科教师都团结在班主任周围，借力品格教育课题，培养学生良好品德。
三、深深激发全体家长力量，家校携手齐抓共管，锻造品格
（一）组织家长培训，学习、交流，教育有章可循
鉴于我校全部家长由生态移民和外来务工子女组成，家庭教育亟待引领。家长学校定期进行班级授课，组织《父母课堂》培训，共读《品格周刊》；各班召开家长会，提高家长认识，让“品格教育”走进家庭。在“品格伴我成长”主题沙龙会上，教师讲解培养途径，家长交流培养经验，彼此敞开心胸，知无不言，言无不尽，思维碰撞中，“家校合作培养好品格”越辩越明，家庭教育对班级文化的认同感越来越强。
（二）加强家校联系，沟通、矫正，教育循序渐进
校讯通、班级QQ群、家校联系单为我们打开了一扇又一扇窗。2014年底，我校突破时间、地点的限制，建立了校级家校交流QQ群“品格加油站”，全校90%多的家长加入，对我们这样的学校而言，实属难能可贵。这些方式，可以让教师和家长及时了解学生在家中和学校这两个不同环境中品格养成的表现是否一致，促使我们去寻找家校共育最佳的契合点。校讯通里，有品格小故事，有品格训练好方法，QQ群中，有个别交流、指导，有大家的畅所欲言，还有分享孩子在家中品格实践的照片，交流品格育人心得。每周五，孩子们还会领到一张家校联系单，从中，孩子知道了自己回家后该做什么，该怎么做；家长知道了要对孩子哪些方面进行观察和督促；表中的留言板为孩子、家长、教师的沟通架起了一座桥梁。在不断地沟通、反馈、矫正中，良好品格在一点一滴地累积、沉淀。
（三）开展实践活动，体验、感悟，教育拓展延伸
家委会积极组织校外实践活动，让孩子在活动中，在真真切切的人际交往中，实践这些品格。这比中规中矩、照本宣科地对照约定检查自己来得更有价值——孩子们在踏青活动中与人交流，友善相处；在亲子朗诵活动中专注倾听、专注讨论、有序参演；在包饺子、烧烤活动中分享、感恩……受益的，还有家长，他们更坦诚地与老师交流，更直接地和家长交流，交流切磋教育孩子的经验体会，互相影响，取长补短，从而激发和培养家长强烈的教子兴趣，提高家长关注孩子教育的热情，增强家长教子的自觉性。在生活中、在人际交往中塑造起来的品格才真正是内化于心的习惯。
（四）拍下美好瞬间，展示、分享，定格优秀品格
这是孩子们最喜欢的事啦！可能是家庭背景的原因，我们的孩子拍照的机会比较少，发动学科教师，发动全体家长，一起寻找“小精灵”，留下倩影，公诸于众。孩子们专注的神情，整齐的房间，友善的微笑，每周的品格小明星，每月的明星家长，我们都会拍下来，分享到班级的QQ群里面，一同见证孩子的美好瞬间，分享和孩子一起成长的点滴。
这就是“为每个学生提供适合的教育”，这就是我们理解并且追求的“卓越”！让每个孩子成长为自己，让每个孩子拥有良好的品格，经实小不懈努力！
