编者按：
“郭妈妈，我喜欢你!“这是学生最真挚的情感
“一个好校长一所好学校。郭校长，我们相信你!”这是家长的信任。
“她不仅教我怎么工作，还教会我怎么做人。”这是一位年轻教师的感叹。
“走一所学校，亮一所学校”，这是同行对她的认可。
这些评价，是对郭先梅——这位教育“种花人”最高的赞赏。
郭先梅，武侯区甚至成都市小学的旗帜性校长，现任成都市玉林教育集团校长。一位被业界尊称为“大姐”的校长。一个聪慧，睿智，厚重，心地善良的女人。
郭先梅喜欢养花，“这花喜阴还是喜阳，喜干还是喜湿?只有真正了解了植物的生活习性，顺势而为，才能生长、开花。”
工作亦如此。每天漫步在被爬山虎包围的绿色校园中，郭先梅莞尔一笑，“教育如同养花。我们要帮助每一棵幼苗以自己的方式生长，需要提供适合的土壤、水分、阳光，掌握教育的‘节气’。当然，最关键的是，我们有没有去了解、培养并有足够的耐心等待?”
郭先梅说，30多年的教龄让她越来越像校园里的“种花人”。“土壤、养分和阳光是花开的三大法宝，我享受着和孩子们一起在这里静待花开的时光。”
土壤：小鞋带引出大节日
“养花最基本的是什么?是土壤。作为“养花人”，如果你不能躬下腰，去捏捏土的软硬，摸摸土的干湿，你又怎能知道适合不适合?”郭先梅说，她养花的第一个法宝是培土。
2003年，刚当上校长不到一年的郭先梅遇到了两个男孩。一个男孩能说会道，一进校就已经可以记住200个以上的英语单词，而另一个男孩上课时总是涨红了脸，却不敢回答问题。
“有一天上完体育课，我突然发现那个不说话的男孩弯下腰，帮助另一个男孩系鞋带。不经意间，他发现我在看他，‘校长，我……。’他帮同学系好鞋带后，一句话也说不出来，赶紧快速跑开了。为什么同一个班的两个孩子有这么大的区别，那个不说话的孩子又有什么样的故事?好奇心让郭先梅试着去一探究竟。原来，一个家庭非常重视孩子的知识学习，但忽略了生活自理能力培养，而另一个孩子虽然很少接触到书籍，却承担着很多家务，奶奶生病他一个人去拿药、煮饭……随后，郭先梅在全校学生中进行了调查，发现学校有高知识分子家庭的子女，有普通工人家庭的子女，还有不少失地农民家庭的子女。不同的家庭环境带来学生间明显的差异。怎么样把差异转化为教育的资源，郭先梅陷入了沉思。
认真思考之后，郭先梅心中有了答案。“你们最喜欢什么?几乎所有的孩子都回答：过节!好，我们每个月都可以过节!”于是，在这个小学里，八个不同的节日应运而生——自理节、搭档节、语言节、数字节、图片节、下载节、畅想节、原创节，孩子们每天都像过节一样快乐，在润物无声的土壤里自由生长。
养分：穷养富养不如爱养
“经常有家长来问我，对孩子应该穷养还是富养?对于花来说一样，水、阳光等养分不是越多越好，但我相信，如果你不用心、不用爱去养，一定养不好。”
一位白皮肤、蓝眼睛的美国家长走进校门，郭校长陪着他参观。“看到陌生人，好几个孩子直接跑开了，还有几个站在那里想交流，却不知道如何开口。”郭先梅试着启发孩子们去交流，但一句“hello”之后孩子们又不自觉地转过头望着校长，“我们课堂上学的那么多英语对话，居然无法在现实生活中活学活用，到哪里去帮孩子找到自信呢?”于是，学校里开始实施“国际化教育”，不仅有校长、老师们精心布置的英式教室，更有英国课堂的个性化教育，注重探究、讨论、比较和交流，“英式教室里，孩子们不仅可以了解、尊重外来文化，还能传播我们博大精深的中华文化，大胆和自信逐步成为孩子们成长中最珍贵的养分。”后来，英国前首相卡梅伦到校访问，正是英方对“中英校际连线”项目在武侯教育沃土上生根、发芽、开花的一种欣赏。
“郭校长，我们想郑重地和你商量一个事情，关于换老师……”一次学期完后的老师交班，却引来家长们的“地震”。“几十个家长来找我‘理论’，‘万一孩子不喜欢’、‘怕耽误学习进度’”。郭先梅开始轮流给家长作工作，“孩子们如同一棵棵幼苗，如果今天出太阳，明天下雨，他们是不是就因为无法适应，不生长了?未来社会还有多少变化需要孩子去主动适应?”
在与家长的沟通交流中，她领略到了家长的高水平、高素养。她想：“孩子们可以从不同风格、不同理念的老师那里可以学到不同的东西，那么家长呢?全校1000多名学生，2000多位家长，这是不是也可以成为滋养成长的养分呢?”这个想法就像一粒种子落了地，“家长百家讲坛”特色课程活动很快在校园中生根发芽。学校每期都有180-200节左右的家长课程提供给全校孩子，包括“走遍美国”“英式板球”等国际类课程，“怎样理财”“公路发展历史”“房子是怎样建成的”等社会类课程、“如何进行自我的创伤急救”“如何保护好自己的眼”“遇到坏人可以怎么办”等自救自护类课程以及“怎么做春卷”“怎么炒回锅肉”等生活实践类课程，领域多元、门类多样，涉及社会生活的方方面面，而孩子们可以根据自己的兴趣、需求进行选课走班学习。这样的课程实施方式，让一个孩子在校六年可以学习到72节“家长百家讲坛”的课程，极大拓展了孩子们的知识面，提升了孩子们的实践能力。
在郭先梅眼里，爱是孩子成长不可缺少的养分。而这份爱，是用课程包裹着，用活动浸润着，让孩子们可以感受、可以触摸。
阳光：像爬山虎顺势生长
“二十年前，学校里开始种植爬山虎，一年又一年，绿色包裹了整个校园。特别是当阳光洒在每一片叶子上时，绿意盎然，绽放生命最美的颜色。”
有一年暑假，郭先梅到学校加班。远远地，她就看到一个七八岁的小学生趴在校门上往里看，“老师，我昨天晚上做梦又梦到爬山虎了，所以我专门过来看看，看看它是不是还在这里。”
孩子的几句话简单、质朴，让郭先梅动容。二十几年前学校种植爬山虎苗如今早已覆盖了钢筋水泥，成为玉林小学一道独特的景观，影响了一代代从这里走出的孩子。
“在孩子心目中，爬山虎早已不是简单的自然景观，更是我们的文化符号、课程资源和精神象征。”郭先梅介绍说，前人种树，后人乘凉，绿色的传承需要承载着更多的爱心和责任。于是，学校进行了“和爬山虎一起生长”的校本课程编写，引导孩子们写爬山虎的诗，画自己心中的爬山虎，唱关于爬山虎的歌，写关于爬山虎的观察日记，让孩子全方位、深入地了解爬山虎，领悟爬山虎那迎着阳光积极向上的精神。伴随四季更迭，看到爬山虎在秋冬季节的枯萎，正是生命的一种蓄势待发……
在郭先梅眼里，爬山虎不止是蔓延到校园的每一个角落，还渗透进了孩子们的心里。这里是一座立体的植物园，每朵花都有自己生长的周期，看到学校的每一位老师、每一个孩子成长的脚步，看到每一个学月总有那么多可爱的孩子被大家评选为“爬山虎美德少年”，看到每一期获得学校的“爬山虎之星”“爬山虎榜样教师”的师生脸上那幸福的笑容，都是“养花人”郭先梅最幸福的时刻。
