著名儿童教育专家尹健莉把课外阅读比作促进孩子成长的魔杖。梅子涵说: “童年读什么，长大以后就拥有什么。” 书，奠定了生命的精神底色，给予生命的方向和准则，不会在生活的风浪中摇摆翻船。一个善于阅读的人，能从阅读过程中积累丰富的语言文字，发展良好的语言感受能力，受到文化的熏陶和感染;善于阅读的人能从人类的宝贵遗产中汲取精神营养，在思想的盛宴中获取真知灼见，在浮华的现实生活中保持心灵的宁静。
课外阅读对学生阅读能力的提升，语文教学的重要性已经成为小学语文教学界的一种共识。但是如何开展课外阅读，在小学教育界我们可以看到异彩纷呈的观念，而且不同的学校，不同的家庭，不同的生源，也决定着课外阅读的开展应该采取不同的方式。我校正读生和随迁子女的比例在每个班基本持平，再加上家长对课外阅读的重视和理解程度不够，所以如果仅凭老师布置，学生阅读的方式不能取得较好的效果，要想让阅读落到实处，学校将进行有效的课外阅读指导。
一、唤醒与邀约——营造读书氛围 引领课外阅读
1、润物细无声——让校园每一个角落充溢书香。
从大处入手，在细微处落笔，利用墙面、走廊、楼道、宣传橱窗等载体，让校园的每一块墙壁都“说话”，让每处环境都散发着书香。除此而外，我们在全校开展“晨诵午读”等吟诵活动，以年段为单位：低段吟诵古诗(小学生必背古诗八十首);中段吟诵《笠翁对韵》和《增广贤文》;高段吟诵《论语》。另外深入推进书香教室建设活动：比如建设班级藏书架，让每个班级别具一格的 “图书角”，成为师生共享读书乐的纽带;在班级开展读书交流活动、讲故事比赛、书中人物画比赛、儿童诗创作、课本剧表演等，通过多种形式让每一个班级充溢书香。
2、花重锦官城——让每个家庭弥漫读书乐趣
作家、评论家梅子涵在回答中国少年报的记者黄小波关于如何吸引孩子读书时说：“给她一个读书的背景就行了，家里的藏书，饭桌上关于书的话题，她房间的小书柜都是她成长的背景，让她自然而然地习惯读书，阅读带给你的，不是马上能拿到口袋里的东西，却是一种一生能伴随你的东西。”为此，我们推进了书香家庭建设活动：比如 “故事妈妈或者故事爸爸进课堂”、“书香溢满家园”亲子阅读活动、“我与妈妈共读一本书”、书香家庭的评比……
二、深耕与碰撞——开设丰富课程 指导课外阅读
为了有效地指导课外阅读，学校开设了阅读课(每班每周一节)，并编制了各年级的共读书目，编写了配套的阅读指导，让老师们能够有充分的资源进行利用，充分提高了阅读的效率。现在我校的阅读课主要有以下几种类型：
1、 溯洄从之——让经典浸染灵魂底色
学校的教材编排小组，从众多的国学课本中选取适合本校学生便用的教材，再从这套教材中选取精华，其中不仅有经典语句、解释，还有相关拓展阅读典故，激发了学生的阅读积极性;其次还有小练习，帮助不同年龄的孩子积累语言、训练阅读能力，练习中的相关拓展，再一次丰富学生的知识面，增加相关积累。通过精挑细选和实践运用，这套教材得到了师生的认可，在各年级使用。在教学中老师们采用诵读——体会语言特点——拓展——活动的模式开展。
2、 高山流水——读书会让灵魂叩响灵魂
在不同的年龄阶段有不同的适合孩子阅读的儿童文学。教材编排小组的老师着手针对每个年级、每个学期选取了1-2本全班共读的儿童文学书籍。例如：一年级绘本主题《爱心树》、《爷爷一定有办法》;二年级童话主题《假话王国历险记》、《绿野仙踪》;三年级世界儿童文学主题《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》;四年级中国四大名著《三国演义》、《西游记》;五年级哲理历史书籍《哈弗家训》、《史记》;六年级初中必读名著主题：老舍、大仲马代表作。这些书籍在使用时首先选取适合孩子的版本，然后设计相关的阅读指导计划(包括每个章节的阅读要求、阅读发现、拓展联想、感悟交流)，目的就是让孩子们有针对地去读书。在每一节阅读课上开展读书会：内容可以是讲故事情节、说阅读感受、读优美句段，甚至可以谈寻书趣事、晒读书囧事，不拘泥形式，有感即发。学生大多有备而来，兴趣盎然。有些阅读课邀请家长进课堂参与，对课外阅读有非常好的指导作用。
3、 海内知己——让家长点燃阅读火焰
教育资源只依靠老师无法形成优化，我校也有不少有底蕴，有热情的家长积极参与儿童阅读课。每个年级都有家长志愿者每期报名上一节阅读课，这些家长精心准备，设计阅读课教案，制作上课的PPT，他们的课堂大大丰富了孩子的阅读视野，阅读面从科学到时事政治，从民间工艺到传统文化……各行各业的家长，五花八门的阅读在学生间掀起了阅读的高潮。例如：有个班级的一位家长是成都三国研究协会的会员，这位70多岁的爷爷不辞辛劳地认真准备了一堂精彩的“三国英雄”课，课后还利用资源组织该班学生免费参观武侯祠，让三国热潮持续在了课外;再如一位家长是集邮爱好者，他给该班孩子带来了精彩的“邮票世界”，课后推荐孩子们阅读各种集邮杂志，甚至把自己多年收集的邮票奖励给了孩子。在“故事妈妈、故事爸爸进课堂”的活动中，踊跃家长报名，全校一共有三十余名家长参与到“故事妈妈”课堂中来，他们中有中学教师、医生、图书管理员、摄影师等等，他们带着绘本或者自己精心准备的故事，走进课堂，走进孩子们的心里。在故事妈妈们的带领下，孩子们兴致盎然，听得津津有味。活动结束时，孩子们仍然意犹未尽，家长们讲的故事就像一粒粒种子，在孩子纯洁的心里洒下希望的种子，通过一个“故事妈妈”带动一个又一个“故事妈妈”，让热爱阅读深入到每一个家庭。……这些家长的阅读课给孩子带来的不仅是阅读的热情，更多地是引领和感动。
三、盛会与舞者——组织悦读活动 促进课外阅读
我们积极开展以学校、班级、家庭为单位的特色阅读活动，通过活动吸引学生的阅读兴趣、感受阅读方法，培养阅读的习惯，体会阅读的魅力。
1、与父母共读好书
我们以 “书香溢满家园”亲子阅读活动。开展“我与妈妈共读一本书”的活动，与我们分享阅读中最美的亲情;用相机记录下动人的亲子阅读时刻，用照片传递温情阅读故事。学校收到各班推荐上来的亲子阅读卡和照片近百份。家长也认识到自己的示范作用在孩子的成长中的重要作用，认识到阅读在一个人成长中的重要作用，认识到亲子共读不仅可以帮助孩子培养读书的兴趣，形成好的阅读习惯。
2、把经典搬上舞台
在开展课外阅读中，家长和孩子们兴致高昂，将四大名著《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒》用朗诵、歌舞、舞台剧等艺术手段展现出来。
3、和同学成为书友
为了让所有的孩子都爱上读书，我们通过阅读银行、阅读存折、讲故事、评选阅读小明星等多种方式激励孩子们。
4、为阅读点亮明灯
全体教师以语文组为阅读活动的创建主体，开展学科研讨活动规划阅读的计划、制定特色阅读活动方式和学校阅读的一系列机制。这样带动全校教师也积极参与到阅读活动中去，全校教师在每期每人完成一份阅读推荐表，将自己看到的好书推荐给大家。老师们推荐的书目有《内在的从容》《陪孩子长大》《每天读一点英文：宁静的心灵盛宴》《人类的群星闪耀时》……并将自己的感悟记录下来，王琳老师《写在读《饥饿游戏》之后》，唐妤老师的读宗白华《论〈世说新语〉和晋人的美》有感，黄健老师的读《台湾六十年》，徐巧老师的小人物也有巍峨——读《群山之巅》有感，都推荐参加了区级比赛。
阅读带给学生的并不是眼下的、短时的“快餐式营养"，而是着眼于儿童语文素养与发展潜能的奠定性工程。通过指导儿童课外阅读，孩子们可以从阅读中收获很多东西，比如：识字量、词汇量、阅读量会大大增加，阅读能力、写作能力一定会得到提高，学校的教学质量也会大大提升。
（作者单位：成都市白果林小学）
