在工作中，或许大家都有这样的体验：一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，令人赏心悦目，是一种美的享受；一本字迹潦草，书面脏、差、凌乱的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。即便它的内容完全正确，也会大打折扣。小学低年级正是培养书写习惯的关键时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。我校十分重视培养低年级学生的书写习惯。
一、注重书写姿势的训练
握笔和坐姿是否正确，不但会影响写字的美观和速度，而且会影响学生的视力和身体的正常发育。因此，当学生在书写时，要教会学生正确的执笔方法，并随时提醒学生写字要做到“三个一”(即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远)。让学生只要一提笔，就有意识的纠正自己的姿势，并持之以恒。这样，对于书写习惯的培养就成功了一半。
二、注意书写工具的选择和使用。
1、橡皮的选择和使用。
第一：在家长会上向家长建议：不带玩具性的，要软的橡皮擦，要以擦得干净为主。
第二：提醒学生使用橡皮时力量不要太重，擦拭的范围不要太大，左手按紧，要用橡皮压住要擦的地方，轻轻擦，这样不容易擦撕，还要把橡皮沫弄干净。
第三：建议学生少用橡皮，要保持书面的整洁，减少作业本的破损。
第四：教会学生适时清洗橡皮。有的橡皮在使用一段时间以后可能变黑变脏，这样，在下次使用时，特别容易弄脏页面。课后可以用肥皂、洗洁精清洗，如果在课上发现橡皮很脏，可以用一张白纸，在上面来回的擦。
2、铅笔的选择和使用。
建议学生选用铅芯比较细的铅笔，不要买带橡皮头的铅笔。
每天准备五支削好的铅笔，并且要每天坚持削铅笔，勤换细铅笔。因为对于低年级的学生而言，细铅笔能让他们更好掌握书写的起、运笔以及书写内容的空间结构。另外，细铅笔书写，也能让整个页面更加美观。
三、注意书写规范。
1、指导汉字在田字格中的位置，除了强调笔顺还要细化到起笔和收笔的具体位置。
首先我们先要让学生分清田字格的总体结构，分左半格、右半格;横中线，竖中线;左上格、右上格;左下格、右下格……这样便于学生观察汉字在田格中的位置，从哪格什么位置起笔、收笔，看得更仔细。其次，抓“田”字格的规范书写，要求学生一笔一画地写，认认真真地写，注意笔顺笔画的规则，力求做到笔画清晰，间架合适，行列整齐。开始时，学生不太习惯，也可能影响做作业的速度，但是坚持下去，会越来越熟练，做到既写得好又写得快。
2、教师的示范作用。
低年级学生善于模仿老师的一言一行，当然也会模仿老师的书写。这就要求我们教师板书时必须书写工整、美观匀称;批阅学生作业时也要一笔一画，不能为了快而字迹潦草。教师的书写会直接影响学生的书写，而且潜移默化地影响学生书写的态度、学习态度。教师除了要以身作则以外，对于书写格式和书写安排也要对学生进行指导和训练，并且长期坚持下去。
3、用新的格式的作业本，为学生讲清楚具体书写要求。
低年级学生主要用的是田格本、写话本。在学生第一次使用时，我都会抽出将近半节课的时间讲清书写要求。
四、激发学生的书写兴趣。
激发学生的兴趣，一定要注意对学生一点一滴的进步都要加以肯定和鼓励，哪怕是一个字或一种笔画写漂亮了也好，让他们对自己充满信心。
其次，围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”、 “小小书法家”、“看谁进步大”、“抓马虎大王”等系列活动，使学生不再觉得书写是枯燥无味的，充分调动学生对书写的主动性。
最后，利用鼓励和表扬的方法调动学生的书写兴趣。心理学的研究表明，学习兴趣与学习成绩显著相关。学习兴趣浓厚，能产生较大的学习动力，能为取得优异成绩创造良好条件，而优异的学习成绩，又可以提高学生的学习兴趣，这样会使学习成绩与学习兴趣互为促进，形成一种良性循环。对于孩子书写的评价，我是这样做的：
1、学生在田格本中书写汉字，我每天都逐一评价，写得好的某个汉字，给予加星的鼓励;写得有问题的，逐个用红笔打斜线或者在下面打横线，让他们认真观察田字格再重新书写。对于书写优秀的学生不但在全班表扬，要求其他小朋友向他学习，还给予小红花的奖励。
2、有一段时间看到学生作业写得潦草时，尤其一看就知道不是认真写的字时，我就会怒火上升，有时一气之下会把作业撕掉，当着全班学生狠狠批评该学生一顿，但当看到他们纯真的目光时，又觉得自己做错了。虽然孩子重新书写了，可在以后的作业中，学生的书写并没有什么进步。这引起了我深深的思索。于是，我换了一种态度，找写字潦草的孩子谈心，用鼓励的话语激励他们等等，但收效甚微。有一次，心血来潮，在批改孩子的家庭作业时，我发挥了小评语的作用，(那个孩子我几乎已对他失去信心了)。那天，我发现他的字有进步，我就在后面写上“孩子，你的字越来越漂亮了，加油!”没想到一句小小的评语发挥了这么大的作用，以至于第二天他的家长在孩子的记事本上跟我写到：“文老师，谢谢您对天天的鼓励，他看了您写的话，非常高兴，兴趣也特别高……”这样做效果的确不错，遗憾的是我没能坚持。但愿在新的学期我能坚持把小评语发扬下去。
五、要持之以恒
著名的教育家陶行知先生说：“生活、工作、学习徜使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”低年级学生良好书写习惯的养成不是一蹴而就的，它需要一个循序渐进，逐步内化，最终成为稳定的书写习惯的过程。在这个过程中，他们肯定存在很多的问题。如：写字姿势不对、握笔姿势不对、书面不整洁、书写格式错误等等。这些问题很常见，并且，不是纠正一次、两次就能让他们完全改正过来的。我们不能因为这些问题司空见惯而坐视不管，也不能因为屡教不改而心浮气躁地一味批评，每次发现这些问题，都要坚决地、耐心地予以纠正。坚持不懈地抓学生书写。
总之，学生书写习惯的培养是一项长期的工程，需要我们有足够的恒心、耐心和爱心。当终究有一天，我们看到眼前出现一篇篇工整、漂亮的书写时，我们会由衷的感到——所有的付出都是值得的!
