获奖荣誉
2015年07月 获评 金牛区优秀青年教师
2012年03月 《用word绘图》获2011-2012学年“关注学生，聚焦课堂”校级赛课一等奖
2011年04月 《计算机的发展及种类》获2010-2011学年金牛区“赢在课堂”信息技术教师微型课比赛一等奖
个人简历
2010年03月 获金牛区第六届中小学学生电脑制作活动“优秀指导教师奖”
2011年03月 获金牛区第七届中小学学生电脑制作活动“优秀指导教师奖”
2011年03月 获“2010年优秀网络管理员”评选二等奖
2013年05月 获“2012-2013学年金牛区信息技术专业技能赛”二等奖
2014年10月 获2014年度四川省中小学电脑制作活动“优秀指导教师奖”
2013年12月 获成都市第二十九届青少年科技创新大赛“优秀辅导奖”
素质教育是以培养提高全体公民基本素质为目的的教育思想。在中小学实施的素质教育，是按社会和人的发展的实际需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育，是开发中小学生潜能，训练和提高其生理、心理素质并使其全面和谐发展的教育。
培养学生的创新思维是素质教育的核心之一。那么什么是创新思维呢?所谓创新思维是人们在认识事物的过程中，运用自己掌握的知识和经验，通过分析、综合、比较、抽象，加上合理的想象，产生新思想、新观点的思维方式。我们在教学中培养学生创新思维学习的目的主要是为了在创新活动中打破旧框框、在创新活动中连接其他事物、在创新活动中形成新概念、在创新活动中产生新设想、在创新活动中创造新事物。创新意味着发展。我们在教学中培养学生的创新精神，反过来，学生利用创新思维来学习新知识，认识新事物。具体到信息技术课堂上我们该如何培养学生的创新思维呢?下面笔者就自己的教学经验谈谈自己粗浅的看法。
培养创新思维的方法很多。我们在教学活动中常常用到的有联想思维法、发散思维法、幻想思维法等等。
联想思维法是根据事物之间都是具有接近、相似或相对的特点，进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。它是通过对两种以上事物之间存在的关联性与可比性，去扩展人脑中固有的思维，使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多的设想、预见和推测的方法。它又可以分成直观联想思维法和抽象联想思维法。信息技术教学中联想思维法是一种运用较多的思维方法。如：教学Powerpoint菜单栏的认识时可以先请学生回顾以前学过的Word菜单栏。当大家看到Powerpoint菜单栏时通过直观联想思维法的运用，可以很快联想到此菜单栏的使用方法。教学《文字的复制与粘贴》一课时。学生可以通过对画图软件中图形的复制与粘贴这一思路产生抽象联想，尝试在Word中进行文字的复制与粘贴。从以上两个例子可看出运用联系思维法可以提高学生的学习效率，快速地认知新事物并创造性地尝试运用新知识。
运用联想思维法的同时我们应注意此方法所带来的认知迁移问题。我们所比较的两个事物仅仅是相似而已，不能以一概全，要注意比较它们的不同点，充分利用比较法巩固学生对新知的认识。
发散思维法是以已知信息为思维起点，然后充分利用已知的知识经验，采取推测、想象等方式，让思维沿各种不同方面任意发散，重组记忆中的信息和眼前的信息以产生新的信息的思维方式。发散思维法对于培养学生敢于大胆突破常规，敢于创新大有益处。如教学《在因特网上查找信息》一课时，教师可在学生掌握浏览器的使用及搜索引擎之后。放手让学生大胆尝试，启发学生从不同搜索引擎获得信息。学生通过练习会意识到完成一项任务可以有多种途径，这些途径有时是并列关系，它们都可以帮助我们完成任务，有时它们有优劣之分，好的方法可以提高我们查找信息的速度和准确度。
运用发散思维法我们应注意它必须和逻辑思维过程相匹配。美国心理学家S•阿瑞提说过：“发散思维如果不与逻辑思维过程相匹配，就甚至可能使我们得精神病。”这一现象在课堂上的表现要么因为发散的时机过早学生没有理解到思维的目的，没有掌握达到目的必须的基本工具，从而任务失败;要么因为发散的面过广，学生获得大量无关信息，从而延长任务完成的时间或者得到错误的信息。由此可见我们在运用发散思维法时应引导学生积极运用逻辑思维对已有的知识和经验进行鉴别、筛选、联结和组合。如上例中对搜索引擎的鉴别、筛选就尤为重要，如果我们需要网页信息就应先将搜索引擎设置为搜索网页的形式，以避免无关信息的干扰。
前两种思维训练方法与逻辑思维联系较紧密。当遇到需要充分发挥学生想像力、创造力的时候，我们不妨采用幻想思维训练的方法。幻想思维是指与某种愿望相结合并且指向未来的一种想象。它具有脱离现实的特点，同时它也可直接导致创造活动。
想象力是儿童心理发展的内驱力，是人的创造力本源之一。儿童时代是人一生中想象力迅速形成和发展的时期。我们应利用课堂教学不失时机地培养和发展儿童的想象力，激发儿童的创新意识和用于展现自我的个性，从而有效地培养学生的创新能力。我在教学信息技术课程《美术创意》一课时就使用了此方法。首先在课余时间给学生看《十万个为什么》、《地球大观》、《我们生活的星球》等书籍。其次在课堂教学中请学生给大家讲故事，并利用故事接龙的方式来训练学生的幻想能力。然后让学生将幻想故事转换为美术创作。最后让学生在点评作品时说出自己对别人作品的理解。通过以上训练，学生的幻想能力获得了一定的提高。
幻想力的训练有利于学生创造能力的培养。但同时我们应引导学生正确地认识幻想。幻想有时是可以实现的，如常娥奔月的传说，现在人类已经实现了登月的梦想，幻想有时是不可实现的，如科幻小说《火星人》，通过人们的探索基本已经证实火星上不会有类似人类生物的存在。我们的学生应富于幻想但不能沉迷于幻想的自我世界之中。
实际教学中，教师们培养学生创新思维的方法是多种多样的。本文列出的仅为笔者常用的方法。由于创新思维的培养是素质教育的核心，信息技术课更是为培养创新思维提供了广阔的舞台。我们在教学中不妨大胆尝试新方法，为培养高素质的创造性人才贡献一份自己的力量。
