四川教育新闻网成都10月21日讯(肖艳 贾元东)为促进区域随班就读教师掌握融合教育的基本理念、方法，满足区域随班就读师资的专业化成长，提升随班就读儿童少年受教育的质量和水平，促进教育公平，10月21日，成华区教育局2016年秋季随班就读工作专题培训会在成华区特殊教育资源分中心举行。北京联合大学特殊教育学院院长许家成教授应邀做专题报告，成华区教育局副局长、区特殊教育资源分中心主任叶树文同志，区残联副理事长吴军，来自全区小学校长、中学分管校长、资源室和随班就读工作教师和成都市特教资源中心、双流区特教校参加了培训。
专家链接
北京联合大学特殊教育学院院长 许家成
许家成，教授，北京联合大学特殊教育学院院长。中国残疾人康复协会副理事长，中国残疾人康复协会智力残疾人康复专业委员会主任委员，中国教育学会特殊教育分会秘书长。长期从事特殊教育研究，专供智力障碍儿童教育，在特殊教育课程与教学方面具有学术专长。主持全国培智学校义务教育阶段课程标准研制，承担过多项国际国内特殊教育研究项目。
在嘉宾和老师们期待下，许家成教授开始了今天的专题讲座。
融合教育
保障残疾儿童少年平等享受基本公共教育服务权利
融合教育在本质上与我国20世纪80年代中期发展起来的随班就读模式是不同的，融合教育的彻底的教育变革，要求教育整体的系统的变革来应对所有学生的多样化需求。许家成教授认为，残疾儿童有权在普通教师接受高质量的、适合他们自己特点的、平等的教育与服务。学校应成为每一位儿童获得成功的地方，不能因为学生的残疾与差别进行排斥和歧视，多元化带给学校的不应该是压力，而应该是资源。
许家成教授由浅入深，他谈到：融合教育要求普通教师和特殊教师在高度多样性的全纳学校环境中互相合作、协同教学，特殊教师学习普通教育相关教学方法是必然选择，因此，开发适合我国教师教师培养实际需求的融合教育理论及实践教材是非常有必要的。
树德育人
在人的教育上超越传统“普通教育”与特殊教育”
特殊教育和普通教育本质上是一致的，即育人。中国的基础教育，已经赶上发达国家的水平，但是中国的特殊教育和国际差太远，中国特殊教育还处于传统特殊教育形态。许家成教授认为，应在核心素养理念下，构建融合教育新文化。传统教育提倡教书育人，重在教书，是一种填充式教育；而许家成教授提倡的“树德育人”，核心素养重在育人（必备品格，关键能力），在人的教育上超越传统“普通教育”与特殊教育”。国家新战略《国家中长教育改革与发展纲要》中提到：国家特殊教育提升计划，将让8万儿童入学，发展融合教育。
许家成教授多次通过“披萨”事件来说明，融合教育将促进现代学校建设，促成现代学校制度形成，推进现代学校课程改革，提升现代学校教学质量，转变现代学校评价方式 。
通过此次专题培训，促进了随班就读工作管理人员和教师树立正确的融合教育理念，掌握资源教室建设、运行与管理的基本知识和技能，提高随班就读教师的工作能力。
据悉，成华区为持续推进成华区融合教育向前发展，采取了三个方面重大举措：一是完善政策支持，从机制上推进融合教育深入推进，出台《成华区随班就读工作实施意见》，制定《成华区随班就读工作考核评估细则》，积极改革智障学生学业评价考核办法，进一步规范和引导全区随班就读工作健康持续发展；二是完善组织架构，持续深入推进随班就读工作。今年初在区特教学校建立一个区级特殊教育资源分中心，在全区基础条件较好的中小学校建设20个资源教室，并在东西南北中布点五个二级资源教室，辐射带动片区学校融合发展，形成“1+5+N”融合教育模型，并从人财物等多渠道加强资源室建设。三是加强师资队伍建设，为融合教育提供人才智力支持，区教育局制定《成华区随班就读工作教师培训方案》，从理念认识篇、专业引领篇、同伴助力篇、实地考察篇、自学感悟篇、家长培训篇等设计随班教师岗位培训模块，邀请国内特殊教育专家学者对本区域教师进行全方位立体的培训，帮助随班就读教师转变观念、调整课程、关注课堂、革新教学，为每一个特殊孩子提供适合和需要的教育服务，促进区域教育均衡和公平，提升“宜学成华.和谐教育”的品质和内涵。
