为落实立德树人的根本任务，遵循学前教育规律和幼儿身心发展特点，进一步推进幼儿园园本课程建设及内涵发展。3月17日，成都市罗兴华名师工作室2023年第2次研讨活动以“慧美文化背景下幼儿园定向游戏的实践探索”为主题在四川天府新区成南幼儿园举行。
第一部分：定向游戏体验
慧“玩”民间游戏，“定向”童年记忆
踢毽子、编花篮、滚铁环、抓石子、跳大绳、抽陀螺……熟悉的儿时游戏，瞬间勾起了大家的记忆。成南幼儿园高洁老师以定向游戏的方式带老师们回到小时候，在定向打卡中重温儿时的民间游戏。
游戏体验后，老师们相互交流经验，初步表达了自己对定向游戏的观点与想法，在积极踊跃的互动交流中，碰撞出了许多智慧的火花。
主题分享
环境“慧”利用，“定向”促“慧美”
环境是幼儿园课程建设的重要资源。罗兴华工作室成员、天府新区学前教育教研员余小兰老师结合园所文化、地域资源阐明了“定向游戏”的应运而生，以“四走四筛、四级审议、建课程链接、绘资源地图”介绍了幼儿园在课程建设中对资源的有效挖掘与利用，并以“园外六大主题定向”展示了课程资源的实施路径。
保教副主任李琴老师分别从“目标锚定、四段组织流程、三级三个一管理模式、339定向模式、定向游戏设计序列”等阐述了幼儿园在定向实践中的思与行，并以“每日1+、每周趣玩、每月项目、每期活动”的框架呈现了“慧玩定向”的实施路径，充分展现了老师们对幼儿园迷宫般的建筑格局潜在教育价值的深入认识与巧妙利用。
小学初体验，定向“趣”探秘
结合幼小衔接，罗莉老师将定向游戏搬进小学，孩子们在与同伴的自主识图和空间方位辨别中，进一步感受到小学的环境和小学生乐学的气氛。
互动研讨
保教主任周梅带领老师们从“幼儿园定向游戏实施的问题与策略”出发，进行互动研讨。
通过查阅资料，老师们对定向游戏有了一个“初认识”，经过体验、倾听教师分享后，又对定向游戏有了“再认识”，自己的思维就像地图一样，从“平面”转向“立体”，感受到了定向游戏的灵活性、趣味性、多元性……同时，老师们认识到定向游戏对幼儿的情绪体验、能力发展、学习品质等具有很大的促进作用，应该更加系统地、带有课程意识地去设计、组织活动。
专家指导
工作室领衔人罗兴华老师分享了自己的学习感受：从定向游戏丰富的内容和活动形式中感受到了成南幼儿园前期的实践、学习与积淀颇丰；激“疑”又激“趣”的定向游戏在促进幼儿多元发展的同时也带给他们自主与快乐，幼儿的样态、教师的状态都值得学习。
随后，带领老师们进行两点思考，一是要注重经验梳理、成果固化，自上而下，统筹清晰，用一条“线”将整个活动“拎”起来，更好的回应课程。二是要基于数据、证据呈现课程建设中幼儿、教师、园所的发展。罗老师建议老师们可以梳理案例故事库，以此来链接更多实践、深入推行课程实施。
延续幼儿感兴趣的游戏，挖掘定向游戏中蕴含的价值，引导幼儿更深入的学习，支持幼儿在游戏中萌发的创意……幼儿园定向游戏的研究一路走来，收获颇丰。田宝们收获的是快乐体验，教师收获的是专业成长，家长们收获了教育理念。定向游戏促进了每一个孩子快乐生活、快乐运动、智慧生长。
第二部分：啃读 享读
考核办法解读及工作总结
首先，工作室领衔人罗兴华老师带领成员一起学习了《名校(园)长工作室年度考核办法》，并就2022年工作室“聚焦一个核心、扎根两个现场”的重点工作进行了总结，大事记的回顾中展现出工作室“以文化建设滋养主动成长、以树优宣优激励向阳生长、以示范辐射服务园所高品质发展、以课题研究促进课程高质量建设、以成果固化呈现拔节生长”的积极探索，激励大家继续努力奋进。
工作室成员、郫都区学前教研员唐秋月带领大家共读了《幼儿园课程图景》第二章第四节，表格梳理了课程目标与内容间的问题、改进策略、观点与提醒，并以所在区域内园所“一读、二研、三审”的路径，帮助教师更好的明确课程内容的架构。
工作室成员彭澎老师围绕《幼儿园课程图景》第二章第五节展开交流，强调幼儿园特色课程需在确保共同性课程规范有效实施的基础上，结合园所实际顺应而生。
别具一格的课程是幼儿潜移默化接受教育的一种途径，好的课程承载着幼儿的童年生活方式。幼儿园课程的探索透着勃勃生机，这种生机来源于对教育规律的遵循、对幼儿成长的尊重和对未来发展的突破。老师们只有因地制宜、与时俱进整体地规划幼儿园课程，才能引导幼儿园的课程创新。（李林）
成南幼儿园,优化课程建设,共话定向发展
