近年来，随着校园霸凌现象在各地频出，如何培养、呵护学生心理健康，增强学生对校园欺凌行为的认知，提高防范和应对能力，有效预防校园霸凌事件的发生，成为国内一众学校的重要教育课题，而这其中率先垂范施行的先行者——四川交响乐团附属小学（以下简称川交附小），早在2015年，就把目光聚焦于校园霸凌这一领域，通过一系列行而有效的举措，在防霸凌、防欺凌方面做出了成绩，使得“陪伴，让儿童温暖儿童”不再是流于纸面的空话，用爱心与责任为广大学生撑起了一把预防霸凌的“保护伞”。
4月10日，记者来到川交附小，通过一系列采访与探查，一窥该校的教育理念与具体实践。据悉，该校坚持落实“立德树人”根本任务，始终把“儿童身心健康发展”放在首位，秉持“以教育科研撬动学校内涵发展，以艺术铸造学校特色品牌”的发展路径，凝炼出了“爱•交响•乐成长”的办学理念和“培养身心健康、思维灵动、热爱艺术、勇于担当的社会主义建设者和接班人”的育人目标。为此，川交附小先后被评为了“中国艺术教育促进会常务理事单位”“全国青少年校园足球特色学校”“四川省优质学校对口帮扶先进单位”“成都市艺术特色学校”“成都市阳光体育示范校”“成都市科研先进单位”“成都市近视防控试点校”等等，夺目亮眼的成绩背后，正是该校在教育理念创新、人才师资培养、家校良性互动共同作用下结成的累累硕果。
乔迁新校址的“招架不住”
促使学校聚焦幼小衔接期“心理过渡”建设
四月的阳光和煦地洒落在主城的每一处，当日上午，记者走进川交附小，只见校园干净整洁，随处鸟语花香，书声琅琅，师生互爱。课堂上，孩子们在座位上阅读，老师俯身在一旁细心指导；操场上，孩子们笑容满面、和谐相处，互助互爱之“花”在校园绽放……一幅幅温馨画面，呈现在了眼前。
“加强校园安全管理，弘扬校园正能量，才能更好地防范学生欺凌事件发生，促进学生身心健康，为建设平安校园、和谐校园添砖加瓦。”四川交响乐团附属小学党支部书记、校长贺霓向记者介绍到，2015年，该校搬迁至新校址后，新的学习生活环境、新的教育教学要求，让该校师生以及家长都有些招架不住。“最初，我们发现低年级学生在幼小衔接期缺少‘心理过渡’建设，充斥焦虑感和身心的不适应；家长十分担心孩子入学能否适应，学习习惯能否养成等，内心充满焦虑；教师也因缺少对学生差异和需求的了解，无法聚焦和提供有效指导而心里充满着负担。”
孩子茫然的眼神，家长期待的目光让该校首次关注到了“幼小衔接适应”这一问题。不仅如此，该校还关注到中、高年级学生在人际交往上表现出的茫然和不知所措，这些表象都指向学生在关键阶段的“适应性”问题。为此，该校从真实问题出发，开始建构《小学生社会适应性陪伴课程》。贺霓说道：“在学校‘美音润心，美伴终生’的办学愿景下，我们确定了‘小学生社会适应性陪伴课程’的理念：以生为本、以实为动、以伴为魂、以艺为法。《社会适应性陪伴课程》体系构建了校本范式，精细化设计与实施，形成了完整的闭环。”
该校在对此项课题不断深入研究的过程中，发现了更多新问题。为此，学校结合实际，通过科研的思维，科学的方法以课程的方式系统推进、研究并实施关注儿童个体终生发展和适应问题，解决了攻克这项课题的“拦路虎”。
互帮互助自有爱
该校实现了大、小儿童双向发展
“弟弟，这本书我推荐给你看……”正在向低年级学弟推荐图书的学子刘明翰（化名）今年上六年级，据了解，刚入学时的他可是一位性格内向、不善与老师、同学交往的孩子。而今在该校“儿童伴儿童”“家长伴儿童”“教师伴儿童”的“三伴”课程引航下，班主任时常和他交流、给予鼓励，班里同学主动和他交朋友，以及高年级哥哥哥姐姐的主动关心和帮助，他的性格逐渐变得开朗起来，学习也有了很大进步。现在，刘明翰也学会了主动呵护学弟学妹。
在《社会适应性陪伴课程》实施过程中，该校低年级的小儿童在高年级大哥哥、大姐姐的陪伴下迅速适应了学校的生活。校园中，时时处处都能看到哥哥姐姐教弟弟妹妹正确接水、文明如厕、规范眼操、一起看书的种种温馨画面。不仅如此，大儿童的榜样示范也让小儿童的行为越来越符合小学生的行为规范。
“在课程探索中，我们惊喜地发现收获的不仅仅是小儿童，大儿童的变化与成长更让我们欣喜万分。大儿童的成长源于自我约束的反作用，让他们不得不先规范自己的言行。同时，让他们多了一份责任和包容，学会了接纳，不仅培养了他们的耐心，更重要的是培养了孩子们的爱心和同理心，让他们明白了‘人的成长是需要付出的，人与人之间拥有美好情感是一件幸福的事情’。”贺霓表示，该项课程的实施让该校大、小儿童在适应、友爱、感恩等积极品质上有了提高，从而实现了大、小儿童双向发展，双向奔赴。
“三伴”课程一路相伴
让学子学会以温暖对待温暖
“妈妈、爸爸，给我买了书包，老师给我发了笔、本子，还有同学陪我一起看图画书……”看到自闭症的儿子马小林（化名）开心的样子，他的爸爸终于露出了久违的笑容，紧紧握着该校老师的手，欣慰地说道：“真是太感谢你们了，你们不辞辛劳，将我的孩子教育得活泼开朗了。”原来，在一年级刚入学的时候，马小林对陌生环境非常抗拒，几乎不能和其他孩子一起安静坐在教室里上课。为了缓解他的焦虑，该校老师们带着他一遍一遍熟悉校内设施：教室，老师办公室，厕所，饮水设施，操场，功能室等等。每一个普通的场所，往往要走上几十，甚至上百遍，他才能够理解它们的作用。功夫不负有心人，在家校的共同努力下，马小林变得越发活泼。
当教师、同学、父母都加入到课堂，参与学生成长过程，对学生的学校和社会生活产生着积极的影响。为此，该校借力自身所规划的“三伴”课程，以互动的方式予以落地实施。“家长伴儿童”，有效的陪伴是最好的家庭教育。该校长达近10年的探索，根据五大内容模块编写了《家长伴儿童》手册，在实践中，家长将手册作为课程参考和评价依据。在活动手册的指导下，通过活动回顾当天的学习，并和孩子一起对当天的学习进行评价。这种方式增加了家长陪伴孩子的时间，引导了家长陪伴孩子的方式。陪伴时间每周至少达到30小时，实现了家长在陪伴中的高品质。“这样，家长变得更了解孩子，孩子也更理解父母，促进了亲子关系和谐发展。”据贺霓介绍，“老师伴儿童”，体现在课堂中老师营造安全的学习环境，将艺术手段融入课堂。该校通过坚持情景式、体验式的心理健康课堂，努力为孩子们提供安全、温暖、有趣的学习氛围。在“老师伴儿童”中，该校教师依托教材分低中高不同学段对儿童进行适应性课程的教学。教学时，改变传统的讲授式教学方式，围绕“适应性”设计丰富有趣的教学活动，组织学生开展参观、考察、实验、制作、表演、合作等系列的艺术实践活动。“通过这些体验式、参与式、实践性的情景学习，让我校所有学生在活动过程更好的提高了自己的社会适应性。”
此外，在“儿童伴儿童”方面，该校以结对的形式，将大儿童与小儿童结对，颁发结对勋章，以此实现儿童互助，以大带小。“例如，在入学适应性板块，5、6年级的大儿童全员参与1年级小儿童社会适应课程，大儿童根据《儿童伴儿童》手册，通过‘我来教教你（教授与帮扶）’‘我来陪伴你（巩固与放手）’‘我和眼睛的约定’三个板块，以活动任务的形式，大儿童利用课间休息时间陪伴小儿童熟悉校园环境、学校规则，帮助小儿童顺利融入学校环境。”
“因此，在我校，人际关系和谐而美好，即使学校没有要求大儿童陪伴小儿童了，高年级的哥哥姐姐还会经常去看看自己带的弟弟妹妹，弟弟妹妹看到自己的哥哥姐姐也会主动上去抱一抱；在上放学时，大小儿童碰见了，也会挥手示意。我们老师常常会在不经意间看到这些美好的画面，这让整个校园氛围显得特别温情。”贺霓说道，“从2016年至今，我校坚持《社会适应性陪伴课程》的实施，校园里没有一例欺凌、霸凌现象发生。该《课程》让大、小儿童学会了站在对方的立场上感受情绪，学会了接纳和包容，学会了支持和爱的表达。”
“通过我们的不断探索，孩子们充分认识到了预防校园欺凌的重要性，增强了预防欺凌的意识，掌握了应对欺凌的方法，增强了文明守纪意识，提高了抵制和防范校园欺凌的能力，为构建和谐、平安、美丽的校园奠定了良好的氛围。”贺霓告诉记者，“相信在我们这所以艺术教育为特色的高品质学校，通过全面实施美育浸润，以美育心，以美润心，让美的元素充斥在学生的生活当中。在每一天都用美的音乐温暖儿童心灵，以美的方式激发儿童内心深处爱的情感。同时，让儿童在生活当中看到美好，学会以温暖对待温暖，以美好拥抱美好。”（王李科）
四川交响乐团附属小学,预防校园霸凌
