为深入践行《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步提升教师对环境创设理念的认识，充分发挥环境“第三位教师”的作用，2024年4月18日上午，成都市金沙幼儿园光华园开展了“‘探’儿童视角，‘创’互动环境”班级环境创设观摩活动，并邀请到了集团姊妹园红碾园区的老师们参与交流研讨。本次观摩研讨活动由光华园教学主任刘晶晶老师主持。
共构·能对话的主题墙面
幼儿园里有这样“一面墙”，它服务于幼儿学习、交流、互动，是幼儿自身学习经验的“印记”，是一幅“可视的学习过程图”。
小班组
小班阶段是小朋友们自我认知形成的时期。在主题活动《感官游乐园》中，老师们通过丰富多彩的活动、互动的环境充分调动幼儿的多种感官，去观察、探索、发现、探究，帮助幼儿认识自我，认识周围的事物及现象。
中班组
在主题活动《我的家乡》里，老师们将孩子们说方言、品美食、玩传统游戏、绘画、调查表、活动记录等表征巧妙地融入班级主题墙和区域游戏，形成了孩子们的探索痕迹，使小朋友们真正成为环境创设的小主人。
大班组
基于大班幼儿的兴趣特点，各班级生成了班本化主题课程《课间十分钟》《探秘书包》《管理时间小主人》。
共建·多元化的区域材料
老师们根据幼儿的年龄特点，合理创设班级区域，投放各种梯度的材料，满足不同能力幼儿的发展，在直接感知、实际操作、亲身体验中获得更直接、更有效的经验。
小班，在温馨舒适的环境中，敢于探索；在具体行动中，丰富经验。
中班，区域联动，合作创新，大胆运用色彩，在区域游戏中学会思考和表达。
大班，幼小衔接，多元自主，探索求知，做好前书写和前阅读准备。
孩子们在游戏中体现出的自主、专注、探索、合作的能力以及愉悦的氛围，感染着在场观摩的每一位观摩教师，大家驻足观察，亲身感受自主游戏带给小朋友们的快乐，更深层领悟区角游戏的真正价值。
游戏是孩子们的天性，他们更是游戏的专家。活动中，每一个区域都成了孩子们的乐园，将被动学习变为主动探索，他们可以是建筑师，可以是艺术家，可以是美食家，可以是小读者……专注、探究、创想、合作中，孩子们体验着快乐，提升着能力……
集思广益，研有所悟
观摩活动结束后，两园区老师们对各班级环境创设中的亮点及不足进行了认真梳理。老师们取长补短，相互学习，共同进步，在思想的碰撞中提升各园区教师的专业素养。
紧接着，老师们分为小、中、大三个不同年龄段，围绕“班级环境创设中哪些要素是必须考虑的？”进行小组讨论。大家各抒己见，积极发表着自己的意见与想法。
小组研讨结束后，刘晶晶主任对老师们分享的感受与观点进行了梳理与总结，并向姐妹园老师们重点介绍了部分班级在环境创设中，结合本班主题活动开展，践行师幼共构教育策略的亮点做法。并以“教师在创设环境过程中的困惑”为主题，与老师们进行了专题分享。
特邀专家陈红老师也针对活动进行了总结与指导，她提到在环境创设中，教师首先要思考环境、课程、儿童之间的关系。教师应进一步深入理解、内化“师幼共构”的教育理念，并以此优化、调整教育策略与方法。注重儿童与环境的互动，鼓励儿童在环境中完成自我创造，同时还要和他们一起发现与思考，通过对话等方式了解儿童的兴趣、问题与需要，和儿童共同构建环境。还应注重从满足幼儿安全感、归属感、成就感等心理角度出发，创设符合幼儿心理、情感需要的物质环境，促进幼儿积极情绪的发展。
最后，吕园长对本次活动进行了点评。对各班级环境创设的优化与进步给予了充分肯定，老师们尝试创新、打破固有思维，坚持儿童立场，做到班班有亮点、处处有用心；在环境中能看到学校教育理念、思考角度的转变，能看到课程、看到儿童，充分发挥了环境“润物无声”的作用。下一阶段，学校将继续以师幼共构环境创设的有效策略为重要主线，推进教育实践层面的研究与探索。
以初心勾勒，用匠心施彩，让环境成为儿童学习的积极体验。通过环境与儿童对话，让教育以润物细无声的姿态浸润孩子们的童心。（赖波 通讯员 郑娅玲 田成 刘小满 王婷婷）
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