为进一步落实《义务教育英语课程方案（2022年版）》要求，探索小学英语课内外融合阅读教学”的有效教学策略，构建新的阅读教学路径，提升教师阅读教学能力，促进学生阅读素养发展，2024年5月24日，彭州市小学英语新课标背景下阅读教学研讨活动在彭州市实验小学举行。参与本次活动的有成都市第三届名师工作室领衔人廖燕青及其工作室部分成员、彭州市教育研究培训中心小学英语教研员黄丹、彭州市各小学英语教师代表。
会议伊始，彭州市实验小学胥勇校长为活动致欢迎辞。胥校长对各专家、教师的到来表示热烈欢迎并预祝本次活动取得圆满成功。
课例展示
彭州市实验小学李叶老师 自然拼读绘本Adam and the Bear
李叶老师以故事文本为基础，运用猜测、想象、问题引导和互动表演等教学方法，激发学生对阅读的兴趣。以图片环游的形式描述Adam在森林摘苹果时遇到Big Brown Bear，期间所经历的紧张、害怕的情绪，而后回到家Big Brown Bear归还Adam 的包时又感到开心的历程。通过预测表演环节，学生能提高合作学习能力以及预测判断能力。帮助学生在真实的语境中梳理、体验、归纳总结字母Aa和Bb的发音，并引导学生快乐体验自然拼读技巧。李叶老师在教学中以情感教育为纽带，运用浸润式表演，让学生在阅读绘本的过程中体验情感，自然而然地习得语言。
成都市泡桐树小学桐欣校区杨露萍老师 思政绘本The Great Wall
在课堂中，杨老师注重激发学生已有的知识储备，在学生已有认知的基础上进行拓展， 在阅读过程中，杨老师 围绕“为什么长城是最伟大的人造奇迹之一”的问题进行深入探究。引导学生从长城的长度、历史和构造等表层信息到学习其背后蕴含的中国古代劳动人民的智慧、勤劳等美好品质，实现了对于深层主题意义的提取和理解，最终能够体会长城的伟大之处在于其体现了中国智慧与民族精神，进而增强文化意识与民族自豪感。
四川师范大学附属青台山小学杨欢老师 融合类绘本Fire！Fire！
杨老师将故事分为Beginning, Middle, Ending三个阶段来解析故事。每个阶段设计了“What did they do?” “What have we learned?”两个问题来探讨故事情节和故事价值。课上，杨老师通过提问、看图预测、听音、等方式，与学生共读故事。借助表格形式，引导学生与老师共同提取故事的关键动词，从而梳理出五条森林火灾逃生规则。整堂课的教学设计紧密围绕教学目标，层层递进，既注重学生的语言输入，也关注学生的语言输出。教师在教学过程中给予学生充分的鼓励和支持，有助于提高学生的学习兴趣和自信心，培养学生预测、提取信息的学习能力。
崇州市学府小学刘玲老师 科普类绘本《多维阅读》第五级It started with a plant.
刘老师通过层层递进的问题链启发学生在绘本阅读中梳理出植物、毛毛虫、鸟和猫的关系，帮助学生总结出食物链核心主题。通过迁移创新活动，引导学生找到了更多其他的食物链，也体会出了保持生态平衡、爱护大自然的主题意义。
专家点评
成都市第3届名师工作室领衔人廖燕青老师对以上四堂课做出点评，对四位老师的专业素养和课堂效果给予了高度评价与肯定，对教学设计提出了中肯的建议。她指出教师要能对不同类型的绘本进行解读，根据不同类型的绘本进行不同的教学设计。 课堂设计要从话题引入、经验探知、听别人讲故事、总结道理、创设类似情景五个步骤来进行。（蓝色这句可以不要，因为每一个课不一样）她指出，教师在课堂教学中尤其要注意问题的设计，通过设计巧妙的问题链，让学生提炼绘本内容，巧挖精华，增加学生的思维体验。同时廖老师强调教师要注意板书设计的思维逻辑性。点评引发了老师们的思考，对老师们今后的阅读教学具有很大的指导意义。
最后，彭州市研培中心黄丹老师对此次活动做出总结。她高度肯定了本次活动开展的意义，她表示本次活动为英语老师提供了很好的相互交流学习的平台。同时，她强调提升学生阅读素养的重要性并鼓励老师们大胆做出进行多元、融合阅读教学尝试，不断提高自身的阅读教学能力。
新课标下寻突破，阅读教学展新章。本次教研活动不仅促进了成都名师工作室教师与我市教师之间的交流学习，也为我市小学英语阅读教学提供了研究思路。今后，我们将继续以新课标为引领，扎实推进英语阅读教学研究，着力提升我市小学生英语阅读素养！
