9月20日，由社区治理和社事局主办，特殊教育资源中心承办，十一学校协办的天府新区2024-2025学年度上期资源教师推进融合教育专题会在十一学校举行。本次会议围绕“资源教师推进融合教育”这一主题展开了研讨，旨在培养一批适应天府新区融合教育发展的融合教育师资，从而推动融合教育高质量发展。社事局教育处有关负责人、四川天府新区特殊教育学校、特殊教育资源中心负责人、教育科学研究院特殊教育教研员参加会议，融合教育示范学校代表、天府新区全体备案资源教师参加了本次研讨。
资源中心副主任白贵忠为大家解读《关于义务教育学校资源教室和资源教师管理有关事项的通知》，主要内容包括优化资源教室建设、规范资源教师管理、加强资源教师保障3个方面10项关键指标。他重点强调了资源教师的工作职责，一是支持儿童更好成长，二是支持教师能力提升，三是参与融合教育管理，四是加强自身能力建设。同时，要加强资源教师的组织管理和实绩考核，把资源教师的成长纳入教师队伍培养计划。对此，资源中心将面向各学校资源教室建设和资源教师管理开展巡回支持。
麓湖小学校长黄丽娟与大家分享《以儿童为中心的融合教育支持体系构建》。麓湖小学的五位一体融合教育支持体系，即教师维度支持、环境维度支持、管理维度支持、课程维度支持和协同维度支持。在明确“发现需求、启动调研、开展支持、形成报告”这一工作流程的基础上，麓湖小学形成了全方位、多层级建设的三级支持体系。其中，一级支持包含以通用设计理念为指引打造学校育人环境、以五育并举为依托建构儿童友好课程体系、以丰富多彩的活动课程满足所有学生发展需求；二级支持指的是开设选择性课程，满足部分特定需求学生发展需要；三级支持则是制定个别化教育计划IEP，满足个别高需求学生的发展所需。此外，家庭教育水平的提升和社会资源的整合是强化支持体系的有力保障。
籍田小学专职副书记唐建敏带来《融合教育教师专业成长的校本实践》专题分享。籍田小学从“随班就读”到“融合教育”的转变反映了校园文化的重构，一方面构建以“包容、接纳、尊重、理解、支持”为内核的融合校园文化，另一方面大力建设有爱“无碍”的儿童友好校园环境。为了培养一批有师魂、师心、师才的心志高远、品行高尚、专业高精、情意高放的高素质教师队伍，籍田小学开创了“项目组专家培训+区内培训者+校本研修+自主发展”的多级联动支持的教师成长模式，其融合教育骨干教师专业成长的校本实践已取得了多项显著成就。
十一学校组织了学生成长支持中心实地参访，展示十一学校融合教育在环境改造层面的实践探索。学生成长支持中心是一个大型师生共享园地，包含心理放松区、生活休闲区、玩耍健身区和户外体验区四大主要功能分区，全力满足师生的心理和生活需求。除此以外，融合教育的理念还渗透在校园的各个角落，比如宽敞明亮的智谷书院为师生们提供了一个学习辅导、图书阅览和开展团辅的空间；户外的兔子养殖基地、鸟类养殖基地和蔬果种植基地是培养每一个孩子自信心和责任感的生命课堂；400米微型军事障碍基地和攀岩墙更是针对不同需求的孩子设计了多层难度体系的体能锻炼。
最后，全体资源教师分小组展开深入研讨，互相分享本学期的工作目标、面临的困难挑战以及对教育主管部门的工作建议，教育处有关负责人与大家做深度交流，对老师们的痛点难点进行一一解答。他说，每一个儿童都至关重要且同等重要，融合教育支持每一个儿童的学习与发展，是中国教育现代化和高质量发展的重要抓手。相信本次会议将进一步推动融合教育理念在新区的贯彻实施，助力每一个资源教师的专业自我成长，服务每一个儿童的身心全面发展，推动融合教育在新区的本土化实践与创新。（黄小林 通讯员 刘芃佳 张洁）
四川天府新区特殊教育学校
