荣获新区“十佳人才奖”质量飞跃奖！天府七小是怎样炼成的？-资讯-四川教育在线-四川教育新闻门户网站

2024年9月，四川天府新区第七小学获评天府新区教育十年“十佳人才奖”质量飞跃奖。这是对七小六年办学的总体认定，是教育主管部门、家长和社会对七小的最好褒奖，是对天府七小历次学生综合素质发展数字画像结果的恰当总结。这里的质量飞跃本质是七小学生学业质量检测、学业负担、心理健康等全方位评估的结果。

质量飞跃的七小是怎样炼成的？

质量飞跃的七小是怎样炼成的？其背后的密码何在？从根源上讲，是因为七小把“人”真正放在了中心和关键处。这里的“人”既包括孩子也包括老师，一如朱娅君校长时常谈到的“天府七小坚持学生和教师双中心”，还包括家长和其他有利于学生和学校发展的“社会人”。

七小相信师生都是向上的，学校的使命是激活、看见和赋能；七小相信每一个家长和愿意关心和支持孩子成长的“社会人”都是育人质量提升的助力，学校的任务是发现、引导和组织。在这样的思想指引下，一系列围绕人的变革在七小发生并逐渐推动了七小育人质量的积淀和飞跃。

“质量”的压舱石——与儿童共创的课程

国家课程，是学校课程实践的根本遵循，国家课程的深度解读和二次开发以及由之引发的创造性实践是学校个性和特色的核心表达。七小既重视学校课程的顶层设计，同时也关注课程落地的内容和实施设计。

在顶层设计上，七小在充分解读和坚决落实国家课程方案的前提下，基于“与儿童共创”之教育哲学以及“素养导向儿童本位链接无限可能”的课程理念，整体架构了“七小‘悦课程’体系”，该课程体系是对德智体美劳全面发展的七小解读，通过“悦担当、悦生活、悦学识、悦运动、悦实践、悦创意、悦合作”七大类课程推动立德树人根本任务的达成。

在课程落地的内容和实施设计上，七小独创课程审议制度，通过独立于行政体系之外的学术委员会把关国家课程的二次开发以及学校自生课程，确保课程具体设计符合素养导向、符合学生成长实际、符合国家课程意志。通过这一系列课程设计方面从理念到实践的变革，七小育人质量获得了稳定的压舱石。

飞跃的加速器——师生同在的教学变革

质量飞跃必然着落在师生共同成长的每一天、每节课，所有的课程理想转变成现实也必然依附于教育教学的全过程；七小以“很七小”的做法为质量飞跃加速。

·研发教师成长课程不断更新育人观念

学校教师发展部紧紧围绕教学研究部提出的：教师育人思想提升需求研发教师成长通识性课程模块——理念先行课程。

通过邀请学术专家进校讲座、实践专家跟踪把脉、外出学习精华分享、“七小开讲”内部交流等方式，不断“冲刷”老师们的育人观念，确保老师们的教育理念总能站在前沿。

·打造“创、融、实、趣、精”的七小特色课堂

在课堂教学方面，七小坚持素养导向、互动生成的基本追求，倡导通过高质量的课堂互动推动孩子在实践中获得素养、积累知识。

学校通过全校性的研究实践和总结，创造性的提出了“创、融、实、趣、精”的七小课堂特质。

创：即共创、创造，指向师生共创的课堂底层逻辑。

融：即融通、整合，指向师生对课堂学习内容和学习过程的实践关切。

实：即扎实、充实、丰实、平实、真实，指向课堂运行的基本样态。

趣：即有趣有吸引力，指向教师的课堂设计思维。

精：即精炼、简明，指向教学的全流程设计的清负高效原则。

通过理念和实践的同步发展，不断为质量飞跃提供内生动力，加速七小育人品质的迭代升级。

质量的先手棋——三方同时在线的评价改革

根据中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，结合学校实际情况，学校长时间研究和实践数字化的综合素质评价。

学校对中国学生发展核心素养和具体的学科核心素养进行分析和解读，构建了指向学生综合素质发展的评价维度体系，通过师生共创的评价前置课程进一步将抽象的素养具化为可量化的评价细则，关照学生的学习成效、学习过程、情绪情感和素养达成，实现评价内容的一体多维。

这样的评价设计将育人视角导向学生的综合素养发展，将家长自然卷入到评价过程中，将孩子们转变为评价参与者，有效的推动了七小育人品质在着眼当下的基础上顺应未来发展，为七小学生综合素质画像的全面优秀提供了保障。

飞跃的定盘星——服务师生成长的管理适应

质量飞跃是全校各部门以及全体老师默契协作的结果，学校的管理适应是关键所在。七小管理倡导“看见人”和“形成开放的嵌套结构”；围绕育人品质提升努力做好管理者和管理机制的主动适应。

以教学相关机制设计为例，七小相信每位老师都会努力做好工作，因此，学校不做常规检查，但会进行定期同伴观摩互学，内容也从三次备课记录拓展到作业批改和学生特色作品等；学校不做千篇一律的常规教研课，而是推行主题式教研，每位老师可以在每期的教研课中确定一个教学研究的小视点，所有老师都能看见并围绕研究视点去听课去思考去议课。