为认真落实“强化特殊教育普惠发展”，不让区域一个孩子掉队，成华区特殊教育资源中心巡回指导小组秉持专业、精准、人文的服务精神，2024-2025学年度上期，区特教资源中心副主任刘小龙、区政府督学吴玉芹、区特教学校副校长覃佳利、综合处副主任何丹以及梁雅茹、任明清等老师深入全区40多所中小学校开展巡回指导工作。多维度、系统化聚焦融合教育的关键环节，整合专业资源，发挥团队优势，以严谨的态度、科学的方法和创新的举措，为特需学生提供全面且适宜的支持与指导，为区域教育优质均衡发展注入新的发展动能与活力。
学生评估：专业测评，定制服务
资源中心实施对新办残疾证学生入校评估。过程中巡回指导教师运用专业知识与标准化评估工具，对学生的学科能力、生活自理、感官知觉、粗大动作、精细动作、语言沟通、行为问题等方面进行全面测评。基于评估结果，指导学校教师及相关专业人员，为学生制定长短期教育康复目标与计划，同时为学生建立个人成长档案，确保新办残疾证学生能够获得最适宜的教育支持与服务，开启个性化教育之旅。
新生适应：个别关怀，助力融入
在对各小学的巡回指导中，资源中心高度关注小一新生的适应情况。针对特殊需求新生可能面临的环境陌生、学习节奏难以适应等问题，巡回指导教师团队深入课堂与课间，仔细观察学生表现，并与教师、家长密切沟通。在海滨小学，巡回教师通过对新生的细致观察与评估，为学校提供了定制化的适应方案，指导陪读家长、提供教学支持、调整课堂教学目标、资源教室课程补充等，帮助新生在最短时间内熟悉校园环境与学习流程，顺利融入集体生活。
IEP拟定：精准定制，靶向教育
个别化教育计划是针对随班就读学生的个性化教育方案，对随班就读学生的成长有着深远意义。学校相关负责老师应了解学生的年龄、性别、家庭背景、病史等基本资料；借助专业人员，使用标准化的评估工具对学生的认知能力、学业水平、社交技能、情绪行为、身体机能等进行评估，例如，通过智力测验来判断学生的智力水平，利用行为观察量表来分析学生的情绪和行为问题，全面评估学生情况。根据评估结果确定学生各个学科的长短期教育目标，进行教学调整、安排特殊教育服务和支持。同时，建立IEP动态调整机制，定期根据学生进步情况与新出现的问题修订计划，确保教育教学活动紧密贴合学生发展需求，精准助力学生在学业、生活与心理等方面实现全面进步与提升。
资源课程：优化设计，满足需求
各学校资源教室是特殊教育的重要阵地。巡回指导过程中，指导小组依据学校实际与学生特点，给学校提出了资源教室课程优化建议：资源教师在开展课程时应充分考虑到学生的现有能力水平和教育需求，如针对听力障碍的学生，可以开设言语康复课，帮助学生更好地发音；针对孤独症谱系障碍学生可以开设情绪认知类课程、ASD沟通、注意力训练、感觉统合等课程；针对普通智力障碍学生可以开设生活语文、生活数学、生活适应等课程，进行学业补偿；还可以结合学生的兴趣爱好，丰富课程内容，增加创意手工、音乐治疗、绘本等特色课程；并对课程目标、教学方法进行精准调整，确保不同特殊需求学生都能在资源教室获得适宜的教育支持，充分挖掘潜能，促进个性发展。
包容文化：营造氛围，促进融合
营造班级包容性文化是融合教育的核心任务之一。班主任可以组织主题班会，通过播放教育影片、讲述励志故事等形式，引导普通学生理解特殊同学的困难与需求，培养同理心；设计“融合伙伴”计划，鼓励学生自由结对，在学习、生活中互帮互助，共同参与小组项目、校园活动，增进友谊与团队协作精神；打造班级文化墙，展示学生多元风采与融合教育成果，让班级成为充满爱与尊重的温暖大家庭，使每一位学生都能在包容和谐的氛围中茁壮成长。
家长陪读：专业引领，提升效能
家长陪读在随班就读中起着重要作用，但许多家长缺乏科学指导。在李家沱实验小学、站东小学等校的家长咨询环节，资源中心指导教师详细讲解陪读技巧与注意事项。
经费使用：合理规划，突出效益
在与学校的交流中，资源中心重视生均公用经费在特殊教育方面的保障支持作用。巡回指导小组依据相关政策法规，帮助学校明确经费使用方向，指导学校优先保障资源教室设备更新与维护经费，确保教学辅助器具齐全、先进；安排专项经费用于教师特殊教育专业培训，邀请专家开展讲座、组织教师参加实践工作坊，提升教师专业素养；同时，合理规划经费用于特殊教育教材、教具采购，为教学活动提供丰富多样的资源支持，使生均公用经费发挥最大效益，为特殊教育教学工作顺利开展奠定坚实物质基础。建议学校可以在年初制定详细的经费预算方案，使经费分配更加科学合理，为随班就读教学活动的持续开展提供坚实物质保障。
学期系列化、针对性的巡回指导，为每一个特需学生提供了精准而又个性化的教育支持，持续推动区域教育自然、绿色、生态和高质量发展，真正共享优质教育，共同拥抱出彩人生。（孙林馨 通讯员 任明清 梁雅茹）
成都市成华区特殊教育学校,成华区特殊教育资源中心
