近日，宋梅园长以“看见”“看懂”“支持”为主题，在四川天府新区第六幼儿园开展“我们”教师联合专题培训（第七期）。带领老师们破解观察记录为教师赋能的实践路径，让观察记录带领教师迈过专业发展的“分水岭”。
此次培训天府六幼全体教师及幸福麓山幼儿园、万东路幼儿园、天府十六幼教学管理干部、骨干教师共计70余名人员参与。
分水岭之基：“学”到“悟”
宋梅园长从四个视角（儿童发展、教师发展、课程发展、家园共育）、四个动作（观察、记录、分析、转化）出发，提出“慧看-善记-深思-优行”的进阶路径，为老师们系统解析了教师观察记录的实践问题与解决策略。宋梅园长逐段剖析教师观察案例，带领教师共同“拆解”：观察流于形式、记录笼统、分析浅显、成果转化难等典型问题，指导教师以“客观记录细节、科学链接理论、动态转化成果”为抓手，突破“盲看盲记”的实践困局，实现从“看见儿童行为”到“看懂发展需求”，从“记录现象”到“支持成长”的专业跃迁，让观察记录成为教育实践的“指南针”，成为儿童成长的“见证者”。
分水岭之跃：“学”到“悟”
管理赋能——四园教学管理干部线上对话、共谈经验，聚焦教师观察记录在日常工作中的“有机整合”：常规或专项教研前的“热身”整合，课题研究内容的“介入”联动，教师分层的针对性研讨；管理干部“现身”示范或优秀案例的推荐研读，观察工具的研制与使用等，强化教学管理干部“无痕化”工作谋划能力，促进教学管理干部不断内醒管理、提高自身专业素养，以期通过培训的实践转化有效促进教师专业发展，为幼儿园保教质量提升“开方”“配药”。
实践促长——培训后，教师及时再研思。通过共同对比案例分析，不断内化培训“干货”，自我审视案例中的教师观察是否明确、记录是否详实，结伴对话案例中的儿童表层行为是什么，潜在需求是什么，教师可以给到的教育支持是什么，教师在实践中逐步内化观察分析技巧，提升专业能力。
通过研培结合、分类推进，不断探寻构建教师实践智慧与教学管理策略共提升的方法与策略。期望能够让观察记录成为教师专业自醒、与儿童对话、与家长共育的“媒介”，让观察记录成为教师专业生长的“分水岭”，从“记录场景”到“生成课程生长点”，让儿童被“真正看见”，形成教师专业成长与保教质量提升的聚力效应。（黄小林）
天府六幼,开展“我们”教师,联合专题培训
